情感是開發(fā)幼兒學(xué)前教育的紅玫瑰

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是人才競爭的時代，是中華民族自立于世界民族之林的時代。如何讓祖國的明天更美好，祖國的未來更燦爛，“十年樹木，百年樹人”，讓千千萬萬的孩子成為建設(shè)祖國的棟梁之才是幼兒教師的歷史責(zé)任。我認(rèn)為對幼兒實施情感教育是開發(fā)幼兒學(xué)前教育的金鑰匙。幼兒教師應(yīng)在熱愛孩子、尊重孩子的前提下，在了解幼兒的生理、心理、年齡特點的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子在各方面獲得最大發(fā)展。在引導(dǎo)的過程中動之以情、曉之以理、寓教于樂，融親情、師情、友情于一體，集幼教、家教、社教于一身，充分發(fā)揮孩子的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)孩子健康和諧地發(fā)展。

堅持以情感開發(fā)幼兒的學(xué)前教育不等于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加些新內(nèi)容和動手操作的常識教育，開發(fā)學(xué)前教育必須貫穿情感投資，使其成為啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其相關(guān)經(jīng)驗的過程，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂學(xué)、會學(xué)的長遠(yuǎn)教育價值。

一、追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)是幼兒教育的價值取向

今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態(tài)度和良好的社會性品質(zhì)，將決定其明天能否得到良好的發(fā)展。要樹立為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的大目標(biāo)，首先注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，強調(diào)幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)突出幼兒自我意識的培養(yǎng)，應(yīng)著重在以下四個方面狠下工夫。

1.有自信心、主動性和獨立性。

與以往常識教育的目標(biāo)不同，情感態(tài)度如今被認(rèn)為是科學(xué)教育的首要目標(biāo)，幼兒有了積極主動探究和學(xué)習(xí)的態(tài)度，就有了終身學(xué)習(xí)的動力。在情感態(tài)度方面不僅要有以往常識教育中熱愛大自然的目標(biāo)，更要強調(diào)幼兒關(guān)愛環(huán)境、珍愛生命的態(tài)度。接納他人的觀點，看到他人探究和發(fā)現(xiàn)的價值也是幼兒通過科學(xué)教育應(yīng)獲得的情感態(tài)度。

2.愿意與人交往，有合作態(tài)度與行為。

天真純潔、活潑、可愛是每一個幼兒的共性，但幼兒在智力、思維、性格、興趣上存在差異，幼兒只有通過各種活動，與事物、同伴相互作用，在獲得真實感受和體驗的基礎(chǔ)上，才能理解行為的意義，并通過結(jié)果的反饋學(xué)會反思，從而不斷強化良好行為，調(diào)整原有認(rèn)識。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供參與多種活動的機會和條件，引導(dǎo)幼兒從反思中正確理解行為的意義，并讓他們運用正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，促進(jìn)行為品質(zhì)的內(nèi)化。

3.有關(guān)愛他人的情感和行為，愿意關(guān)注家庭、集體和周圍的事物。

如何判斷幼兒在情感、智慧發(fā)展進(jìn)程中的不同水平呢？我們可細(xì)化為以下幾點：

（1）能觀察、注意別人的情感、需求，但還認(rèn)識不到它與自己有關(guān)。

（2）能感知別人的情感、需求，并能以表情、語言、行為等方式表示同情或提供幫助。

（3）能在自己利益與他人利益發(fā)生沖突時，優(yōu)先考慮他人利益。根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平，采取不同教育形式，以提高教育效率。

4.遵守必要的規(guī)則。

合理的規(guī)則是促使幼兒身心和諧發(fā)展的必要保障。制定規(guī)則不是為了做條捆綁孩子的繩索，而是為了讓孩子在和諧、有序的生活中得到更好的發(fā)展。有些規(guī)則可以和幼兒一起定，這樣教師可以更好地了解、尊重孩子的想法，使規(guī)則更符合幼兒的實際需求，幼兒在制定規(guī)則的過程中可以提高自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，加深對規(guī)則意義的理解，從而提高遵守規(guī)則的自覺性。

二、“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

貫徹情感投資、開發(fā)幼兒前期教育的目的在于使幼兒學(xué)會“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”，因此在平時教育的過程中必須輔以各種教育手段。

1.形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍。

在教學(xué)實踐中，經(jīng)常碰到幼兒說錯話、做錯事，怎樣對待呢？教師應(yīng)給予幼兒出錯的權(quán)利。因為幼兒的出錯代表幼兒當(dāng)前的認(rèn)識水平，幼兒的那些在成人看來是錯誤的認(rèn)識，在幼兒的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中可能是“合理的”、“正確的”。努力探求幼兒的認(rèn)識來源，支持和鼓勵幼兒的“探究”，教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2.提供能夠啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。

對幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學(xué)試驗，保護(hù)好孩子的好奇心，激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒在自主選擇的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)。

興趣是學(xué)前兒童自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣，這許許多多幼兒感興趣的事情和想要探究的問題本身已隱含著教育追求的許多價值和目標(biāo)。幼兒產(chǎn)生疑問和疑慮是好事，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)解釋，如何激勵孩子大膽猜想和判斷，為幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)提供可能，使他們勇于按自己的想法作用于物體，嘗試自己解決問題。一般說，幼兒聽到的、看到的、接觸到的事物給孩子的印象只能是膚淺的表面現(xiàn)象，只有通過幼兒親身實踐、親手記錄，明顯看到操作的結(jié)果獲得的直接真實的體驗，才能轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗。同時幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現(xiàn)事物間隱蔽的、間接的關(guān)系，這就要求教師創(chuàng)造條件，使事物間不明顯的關(guān)系直觀化，把抽象的信息變成圖表，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，啟發(fā)孩子將原有的認(rèn)識與當(dāng)前的操作結(jié)果進(jìn)行比較，從而調(diào)整原有的認(rèn)識，促進(jìn)新經(jīng)驗的主動建構(gòu)，使幼兒不斷鞏固、加深和擴展自己已獲得的經(jīng)驗。

三、讓家長成為教師的合作伙伴

處于信息社會的今天，幼兒教育的重要性日益受到人們的關(guān)注，尤其是學(xué)齡前教育更被人們重視。開發(fā)幼兒學(xué)前教育靠的是教師、家長和整個社會的攜手合作，實踐告訴我們首先影響幼兒發(fā)展的不是幼兒園教育，幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮著教育的功能。家園合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有一致性、持久性、連續(xù)性和互補性。一方面幼兒在園獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展，另一方面，幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升。教師應(yīng)更積極主動、真心實意地把家長視為自己平等的對話者和合作伙伴，視為開發(fā)學(xué)前教育的主角。對學(xué)生關(guān)愛、對家長理解、接納和尊重，對工作負(fù)責(zé)，這些必將換來家長的信任，進(jìn)而發(fā)展成為合作伙伴間的親密情感。家長可以分享幼兒教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗；教師也可以從家長那里獲取更多的有關(guān)兒童的有效信息，了解家長對兒童教育的期望，并從他們擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。“家園合作”為教師與家長、家長與家長之間提供了相互交流和經(jīng)驗共享的機會。老師與家長之間建立合作伙伴關(guān)系最重要的是心與心的交流，它不是形式，而是真情，幼兒園教育呼喚著家長的理解、支持和參與。只要我們本著尊重、理解、平等、互惠、協(xié)商、自愿的原則，就一定能開創(chuàng)出幼兒學(xué)前教育的新天地。

大千世界、蕓蕓眾生，誰沒有自己的情感，沒有自己的目標(biāo)，“情感”是綻放在人們心田的紅玫瑰，它指引人們學(xué)習(xí)、工作、交流、交往，激勵人們求索、追求、奮斗、進(jìn)取。讓我們把更多的情感投向孩子，用加倍的愛心撫育孩子，在培養(yǎng)祖國未來的同時提升自己的教育素質(zhì)。