情境，讓音樂課堂流淌生命

摘 要： 音樂課堂教學中對情境的創設是教師智慧的結晶，是教師在教學實踐中的頓悟，也是教師創新思維的外顯。創設新情境可以讓音樂教學另辟切入點，獨具匠心，從而激發學生學習音樂的興趣，強化音樂課堂教學效果。

關鍵詞： 初中音樂課堂教學 情境教學 教學方法

初中音樂課堂教學中對教學情境的創設、教學切入點的安排、教學內容的拓展等都是教師智慧的結晶。是教師在教學實踐中突發的靈感，是對教學實踐的頓悟。這種具有獨創性的教學智慧，運用在初中音樂課堂教學中，能激發學生學習音樂的興趣，強化學生的音樂審美與情感的體驗，從而讓初中音樂課堂教學迸發出智慧光芒。

一、創設語言情境，把學生帶入音樂世界

在音樂課堂教學中，教師可以從語言方面入手創設情境。那么既要做到言之有理、言之有物、言之有美，更要善于運用聲調的抑揚頓挫、輕重緩急把學生帶入音樂世界。所以，教師的語言要充滿激情。在備課中還要注意各教學環節之間的過渡語的設計，讓環節之間聯系得更加緊密。例如：在欣賞《彼得與狼》這首樂曲時，就先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境后，再用語言啟發學生想象，用自己的話描述它。接著簡要概括出在這個交響童話故事中，貓的饞嘴與狡猾、小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙、狼的陰險毒辣，彼得的機智勇敢、老爺爺的善良可親等音樂形象。這樣，讓學生真正體驗到交響童話音樂的藝術魅力。學生在進入音樂意境后，一定會為音樂的旋律與節奏激動萬分，并產生一種急于表述的激情。這時，教師就應該因勢利導，讓學生充分表達自己的內心感受。盡管他們有時詞不達意，但我們還應給予充分鼓勵，并在此基礎上做出總結性的意境表述，從而把學生帶入音樂世界。

二、多媒體創設情境，讓學生獲得直觀感受

現代多媒體技術的飛速發展與新的課程目標中豐富的教學內容，激發了學生學習音樂的興趣，保證了各種教學活動的正常開展。多媒體技術大大擴展了教學容量，拓展了教學資源，激發了學生的參與熱情，保證了教學質量的提高。在情境創設中，首先我們可以利用多媒體播放一些音樂音頻與視頻，配合語言表述，再現作品中要表達的情境，大大彌補教師講解與示范中的不足，給學生以生動直觀的體驗。其次，利用多媒體可以充分調動學生多感官，通過一些與作品相關的圖片或者視頻的展示，幫助學生更好地展開想象與聯想。例如：讓作品《鼓浪嶼之波》的水天一色，濤聲陣陣；讓《春之聲》中的大地復蘇，小橋流水，生機盎然；《沃爾塔瓦河》兩岸風光如畫如詩。這些都可以利用多媒體技術充分展示出來。學生在運用多媒體時可以拓展知識層面，如在學習歌曲《愛我中華》中，在“五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”的歌曲聲中，學生不僅了解到我國有56個民族，還從中領會到我國是一個多民族的大家庭。

三、創造音樂意境，激發學生思維想象力

心理學研究表明，學生中存在個體差異與群體差異。有的學生對音樂的領悟力不夠強，甚至有的聽上兩三遍，還難以領悟音樂傳達的意境。例如：在教學《伏爾加船夫曲》時，他們還體會不到沙皇統治下的俄國人民的悲慘命運。此時，不妨就在教室中創造這樣的意境，用一些歷史資料，反映老一輩革命家與俄國人民類似的歷史資料，以及當年俄國人們所受到的磨難。同時，在這個過程中播放歌曲。這樣，學生一邊聽講述一邊欣賞音樂，就很容易進入故事的意境中。通過對俄國勞動人民的同情與他們所表現出的不屈不撓的精神，理解音樂所表達的內涵，激起情感共鳴。因此，我們要創設一定的音樂情境，讓學生參與其中，感受音樂的內涵。每一首音樂都有其特定的背景，通過音樂背景，使師生之間形達成情感的交流與互動。這不但有利于音樂學習，對和諧課堂氛圍營造也有很大幫助。如在欣賞《船工號子》時，通過語言創設場景：在長江流域廣袤的江面上，一群船工們正在緊張地勞動。學生聽了音樂后，就會感受到船工們面對險灘與驚濤駭浪進行的搏斗與抵抗。

四、創設情境模式，激發學生的主體意識

音樂教學需要教師根據學生的主體情況，創設以學生為主體的教學情境?？陀^地引入音樂情境，可以避免過多的主觀色彩，讓學生通過情境的再現構建對音樂獨有的內心體驗。例如：在教學《一個人在巴黎》時，給學生播放影片《一個人在巴黎》中的視頻片段，在這個過程中隱去了其原有的背景音樂，而給學生提供了兩段音樂，讓學生進行與情境的匹配。在這個過程中，學生獲得了更多主動權，從而讓情境模式更加客觀。學生在音樂搭配中根據自己的認知意識對知識進行建構。除了客觀的情景模式促進學生的主體感受外，教師還需要豐富教學素材與方式，讓課堂教學充滿創造性色彩。這樣，在學生主動參與中激發他們的創造性。在日常歌曲的學習中，常常鼓勵學生在唱歌過程中調節身體一起動起來，學生在唱歌過程中有拍掌、跺腳等形式。這樣，學生對旋律與節奏有了更深刻的理解。而對于歌曲的改編則是很好的創造性音樂活動。學生通過這樣的主動參與，既產生了濃厚的學習興趣，又為學生的創新思維提供了一個很好的平臺。

總之，應在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。讓學生由教育教學的“被動”為“主動”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現情境為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。

參考文獻：

[1]范曉君.新課程觀下的音樂教學方法探究[J].星海音樂學院學報，2012（3）.

[2]張永樂.創設教學情境.打造高效課堂[J].新課程：教師，2010（8）.