激發農村初中學生學習化學興趣的幾種方法

摘 要： 在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學、學好化學。初三化學課是初中教學的一門關鍵課程，對于培養學生的科學探究能力、創新能力、創新精神及獨立處理問題的能力具有非常現實的價值與意義。由于化學教學相對比較抽象，因此在教學過程中教師要把握方法，有機激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 農村初中 化學興趣培養 教學方法

在教學中，要使學習的知識為學生接受，必須激發學生的學習興趣。準確把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，改進方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與知識的形成過程中，激發學生對學習的興趣，提高學生的學習自覺性，從而增強教學效果。

一、充分利用第一節化學課堂效果，激發學生的學習興趣。

初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心。上好第一節化學課，對培養學生學習化學的興趣尤為重要。首先要精心設計課件，認真備課，設置許多問題促使學生思考、探索、提問，幫助他們主動學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。其次要盡可能通過情境模式的創設，激發學生學習化學的熱情，情境的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，又能體驗到化學的趣味性，在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發學習興趣。

二、通過化學實驗探究，激發學生的興趣與對物質變化的探究精神。

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是激發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，學生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學生早已認為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學的知識在實踐中加以運用，所以利用化學實驗能進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗加深學生對化學的理解，與此同時還要通過實驗課激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。課后可以讓部分學生親自動手做實驗，更富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養他們獨立解決問題的能力及與他人合作的精神。

三、引導學生將化學知識與生活實際相聯系，激發學生的學習興趣。

日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師應充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相連，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情境創設中要注重學生的知識面及他們的思維走向；在實驗中要讓學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如在教學鐵的化學性質時，讓學生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質嗎？加入酸它有什么現象等一系列的問題，讓學生自己解決，激發他們的學習興趣。

四、開展各種興趣活動，培養學生的學習動力和興趣。

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們發現生活中的化學；還可以讓學生自己設計一些與化學有關的魔術，如利用酸堿性質做“變色龍”實驗等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學生對化學知識的理解，并能在學習過程中拓展自己的思路，有效形成學習動力，對于學生的學習能力和學習習慣培養具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學方法幫助學生突破難點問題，激發學生學習的興趣。

課堂上創設民主、寬松、和諧的創新教學氛圍，教師應努力營造自由、平等的氛圍。學生年齡尚小，經歷甚少，有時提出的設想與現實可能有一定的反差，教師應對學生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創造性氛圍時，教師要公開地向學生表示，他們的好奇心和探索性行為及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調活動；教學氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

課堂上營造討論的氣氛。在探究式教學過程中，討論顯得尤為重要。初三化學新教材《二氧化碳的性質》這一節的內容比較零碎，與生活比較貼近，可對教學模式進行適當的調整，如先列出研究的提綱，讓學生先準備。上課時將全班學生分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這一節課，學生積極討論，積極參與，達到前所未有的效果，既學習新的知識又調動學生思維的積極性，有助于創造性思維的發展，使智力從“常態”躍遷到“激發態”，由此迸射出創造性的思維火花。

充分運用現代化教學手段。由于現代科學技術的不斷發展，在引導探究式教學過程中，學生可以借助電子計算機輔助手段，發現和解決問題，可以借助實物投影更清楚地觀察實驗現象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄像的形式播給學生看。這樣有助于豐富學生的感性認識，有利于幫助學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規律。