淺談職業學校會計的實踐性教學

[摘 要] 會計這門學科越來越受到關注，但同時也存在一些問題。本文針對職業學校會計的實踐性教學進行探討和分析，以期為解決這些問題提供一些思路。

[關鍵詞] 會計；實踐教學；電算化

[中圖分類號] F230 [文獻標識碼] A

社會主義市場經濟要求，職業學校培養全面發展的復合型會計人才，使學生更好更快地適應社會，一個重要途徑就是加強會計的實踐性教學。會計實踐性教學是指在學生掌握了一定的會計理論基礎上，通過實踐將理論運用于“實際”的會計教學活動。會計實踐性教學是培養學生實際工作能力的重要途徑，它增加了學生對會計實務操作的感性認識，促進學生將理論知識與實際相結合，為更快地適應實際工作打下良好的基礎。

1 開展會計實踐性教學的必要性

會計學作為一門實踐性很強的專業學科，其實踐教學一直占有非常重要的地位。在職業教育會計學專業目前開設的主干課程中，每一門課都需要有相應的會計實踐內容相配合，它們對于增強學生的感性認識，加強學生對會計核算程序和方法的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力起到了不可或缺的作用。

實踐教學的本質就在于它具有驗證性的特點，即對已有的科學結論的某種理論加以重復驗證，以便熟練地掌握與運用。采用會計實踐教學的根本目的是通過學生依據有關政策、法令的規定，結合會計的相關原理方法，運用計算工具或電子計算機的軟件系統，對會計工作中的各種事項重復驗證，從而達到對會計理論知識的理解與運用。掌握會計模擬實驗教學的形式、結構以及會計學科的規律、特點，有利于學生掌握和運用會計的基本原理與方法，達到技能訓練的目的。

2 目前會計實踐教學中存在的問題及對策

2.1 過分強調會計核算，忽視會計監督

目前的會計模擬實驗基本上都是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，就按要求編制記賬憑證，省卻了“審核、監督”這一重要環節。尤其是目前會計誠信成為社會關注的焦點，更應注重會計監督。因此在進行實踐教學設計時，要加大對原始憑證的審核，對記賬憑證的審核等內容。加重會計監督在實踐教學中的比重。

2.2 偏重手工模擬，忽視計算機模擬

實行會計的電算化是會計操作手段的發展方向。目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但我們看到，在會計模擬實驗教學中，還有許多學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實驗的還較少，學生工作后，仍然要經過很長的適應期，才能勝任一定的會計工作。造成這種差距的原因，更多的是人們的意識和觀念問題。

針對這一現狀，要加大會計電算化實踐教學的力度，保障會計電算化實踐教學的時間。不斷探索與改進會計電算化實踐教學的方法。

3 會計實踐教學的原則

3.1 創造逼真的模擬實習環境，提高職業意識

校內的模擬實驗最大的缺陷就是脫離財會現場與生產環境。為了克服這一局限，在實驗室按會計操作工作規范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括工作臺、投影儀、電腦打印機、點鈔機、裝訂機、會計財務處理程序掛圖，每人一套完整的財會人員辦公室用具、圖章等。實驗用的憑證、賬簿、報表都應和企業財會部門使用的完全一樣。逼真的模擬實習環境、良好的氛圍、完善的設備和工具，為高質量地完成會計模擬實驗提供了必備的條件，使學生如同在企業的財會部門，大大增加了學習興趣。

3.2 單項會計模擬實驗與綜合會計模擬實驗相結合

單項的會計模擬實驗，在教師講某一個具體問題時適用，但容易使學生掌握知識比較片面，這就需要單項會計模擬實驗與綜合會計模擬實驗相結合。另外，還要根據學生的具體情況講授不同行業的會計核算內客，可分幾個不同的行業讓學生練習。隨著市場經濟的不斷發展，跨行業、跨所有制經營的各種企業集團的不斷涌現，僅僅以工業企業為典型的模擬實驗，已經滿足不了會計實務的需要，無形中減少了學生的就業。

綜合模擬實驗的內容應包括從填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到憑證的裝訂的全過程，學生通過綜合、系統、全面的操作練習，達到培養其綜合分析能力及社會適應能力的目的。

3.3 加強會計電算化的實踐教學

會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣科學，具有很強的實踐性，它一方面要強調理論知識的系統性、連貫性和先進性，另一方面要強調理論聯系實際，加強上機操作，讓學生通過自己動手操作，學會計算機各種操作技術。目前，很多學校的會計實驗普遍以手工操作為主。然而社會對會計人員的要求越來越高，而且目前有相當一部分的單位已經采用計算機進行賬務處理。因此，在開展手工會計實驗的同時，應當充分運用計算機輔助教學，以期達到更好的效果。如學生在完成手工操作之后，必須將憑證輸入計算機，編制出年度會計報表，我們還可以利用計算機試題盤來進行實驗部分的考試。通過會計電算化的實驗教學，使學生明確會計信息系統處理的對象、會計系統的功能、結構，熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統間的數據流通關系和實驗系統的數據文件結構；通過了解實驗系統的內部控制制度和內部控制機制，理解內部控制的重要性和設置方法；通過實驗系統提供的系統維護功能，了解系統維護的有關內容并學會各種會計業務的處理等。

4 會計實踐教學的形式

4.1 會計模擬實驗教學的組織形式可分為個人獨立和小組協作兩種

以個人作為單位獨立完成一個會計循環，或數人構成小組為單位共同協作完成一個會計循環，即始于賬，止于憑證裝訂。具體過程如下：建立賬簿體系（開戶）--審核并填制原始憑證--編制會計憑證--登賬--結賬--對賬--編制試算平衡表（發生額、余額平衡）--編制會計報表--裝訂憑證。在每一個小組內實行分工協作，定期變化操作內容，使得組內每個學生在每一階段都有自己的重點實驗內容，并通過相互間的合作交流，取長補短，共同提高。

4.2 會計實踐教學內容可區分為基本專業技能教學、分課程實踐教學和綜合會計崗位實踐教學三個模塊

基本專業技能教學包括珠算教學、數碼字書寫訓練、點鈔練習等。目的是使學生掌握會計專業所必備的專業技能，提高動手能力，為以后各專業課的實踐教學打下良好的基礎。

分課程實踐教學是按照會計專業開設的核心課程分別進行實踐教學，主要有《基礎會計》《專業會計》《會計電算化》。使各部分內容條塊分明，各成體系，以便于實驗。適用于與每門課程的理論學習相結合。

綜合會計崗位模擬實驗是指針對實際工作中企業會計的不同崗位，進行全方位練習，使學生熟悉會計工作的全貌，能適應不同會計工作崗位的需要。這種實驗可在畢業前進行。各種不同形式在不同階段的運用能不斷提高會計教學質量，縮小理論與實踐的差距，使學生盡快地適應會計實際工作。

會計既是一門科學性很強的學科，又是一門實踐性很強的學科。學生在課堂里和書本中學到的知識，如果不經過實際考查和親手操作，就不可能對所學的知識有深刻的理解并有機地應用于實踐。因此，加強實踐教學環節，加大實踐教學環節在整個會計教學安排中的比重，并為學生創造良好的實踐環境，是會計教育強化理論結合實際的客觀要求。會計教師要對會計實踐教學給予充分的重視，做到精心安排，嚴格要求，以不斷提高實踐教學的效果，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 段慶茹，王玉翠.高校會計專業實習教學改革研究與探索[J].中國市場，2011（13）.

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