信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的一門課程，要達(dá)到教學(xué)目的，教師需要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色，巧妙導(dǎo)入，整合知識等方法實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0074-02

新世紀(jì)以來人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到整個(gè)社會，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動了教育的創(chuàng)新?！靶畔⒓夹g(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新空間

第三次全國教育工作會議上為“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵做出了科學(xué)而又明確的界定，即素質(zhì)教育以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無異于紙上談兵，過多的講解不僅使老師身心疲憊，學(xué)生也是滿頭霧水，興趣全無，何談創(chuàng)新。對此，我們不如只點(diǎn)撥，多讓學(xué)生自己實(shí)踐、互相交流，在嘗試操作中解決問題。這是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、普及信息技術(shù)文化、服務(wù)其他學(xué)科、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)在教學(xué)方法等方面開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、知識結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在對書本知識理解掌握的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，提出新問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性

信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師不再是控制者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，要營造情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生探索和掌握正確的學(xué)法。首先，在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生提問，辯論，多引導(dǎo)學(xué)生動腦，動手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間，敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次，要讓學(xué)生積極開展課外活動，加強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，擴(kuò)大視野，從而使學(xué)生不受教材范圍，教師思維的約束，積極地動腦，勇敢地探索。

（二）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)認(rèn)識興趣和創(chuàng)造欲望

一切思維活動包括創(chuàng)造性活動，都以認(rèn)識為起始。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要明確學(xué)生是認(rèn)知的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，將教師對學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，產(chǎn)生濃厚的興趣。巧妙的導(dǎo)入，不僅能提出問題，明確教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我通常使用的導(dǎo)入方法有：任務(wù)驅(qū)動、巧設(shè)懸念、效果引入等。如在講解Excel中數(shù)據(jù)管理時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動法，明確任務(wù)是：按入學(xué)成績排出名次，并統(tǒng)計(jì)出男、女生人數(shù)及非團(tuán)員名單。又如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編制的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。再如學(xué)習(xí)Powerpoint制作演示文稿時(shí)，首先給學(xué)生展示一個(gè)從最簡單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動畫的作品。學(xué)生看了很吃驚，“我們也能做出這樣的作品嗎？”我趁熱打鐵，從而講述并演示本節(jié)（下轉(zhuǎn)第76頁）（上接第74頁）課的知識點(diǎn)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信心，打破等待老師講授的消極心理定勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生長期保持自學(xué)激情。

（三）整合知識，奠定創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

學(xué)生擁有了良好的環(huán)境和濃烈的興趣，是不是就可以說他們就能擁有創(chuàng)造能力呢？當(dāng)然不是。要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還必須使學(xué)生具有廣博的知識，并且鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種知識之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生很容易受到有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識上新的飛躍。

在課堂教學(xué)中，教師不但要注意本學(xué)科前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，更要注意它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要狠抓“雙基”教學(xué)和訓(xùn)練，但需謹(jǐn)防“滿堂灌”，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師的教學(xué)內(nèi)容變成富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在教授Powerpoint時(shí)，文字和圖片等操作都跟word相似，教師只需提示一下，學(xué)生就可以自己完成。再如，在學(xué)習(xí)Excel中數(shù)據(jù)圖表時(shí)，書上用的是地理上的素材，老師可以添加幾種不同類型的圖表并展示給學(xué)生，并提示他們結(jié)合數(shù)學(xué)上的二元坐標(biāo)圖，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和想象空間，由他們根據(jù)自己的認(rèn)識去完成一張數(shù)據(jù)圖表，理解不同數(shù)據(jù)圖表類型所側(cè)重反映的不同的數(shù)據(jù)關(guān)系；還可以做運(yùn)用Excel中前面學(xué)習(xí)的公式和函數(shù)的使用與數(shù)據(jù)圖表相結(jié)合，完成數(shù)學(xué)上指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的圖像，觀察變化趨勢和對稱關(guān)系。

經(jīng)過近六年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地體會到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師就應(yīng)不斷更新知識，充實(shí)自己，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲、引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考；同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意創(chuàng)新，注意日常積累，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、人際交流等途徑，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。