新課程初中化學實驗教學有效性的思考

摘 要：新課程初中化學實驗教學，要求教師轉變教學觀念，創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生體驗探究歷程，培養科學素養，以提高化學實驗教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學觀念；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0071-02

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗能為學生提供感悟、操作的機會，也能為學生提供體驗、探究和發現的機會。實驗教學對啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神均能產生積極有效的作用。因此，教師如何設計與實施實驗教學，是初中化學教學改革中非常關鍵的環節。下面就提高實驗教學有效性談談我個人的體會。

一、轉變教學觀念是提高化學實驗教學有效性的前提

我認為，只有提高實驗教學的有效性，才能達到新課程預期的培養目標，才能真正使學生養成“自主、合作、探究”的學習習慣。也只有轉變教學觀念才能提高實驗教學的有效性。因此，教師應當轉變教學觀念，確立新的教學觀：①教學要密切聯系學生的生活世界，讓教學內容與生活世界結緣；②教師的教學方式應該服務于學生的學習方式；③注重讓學生理解、探究，給學生自主思考的空間；④教師應當營造和諧、融洽的學習氛圍，建立平等的師生關系；⑤教師要鼓勵學生拓展知識面，確立學習目標，提高綜合學習能力。

二、創設情景，激發學生的內在動力

興趣是創造行為的開始，在創造性思維中具有觸發、催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感興趣的時候，往往是創造性思維迸發的時候。因此，化學教師要善于利用實驗，精心創設情景，激發學生的探究興趣。為此，上好化學第一課對初中學生而言影響重大。例如，教師在進行第一節化學課教學時先做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“兩無色液體相混變紅”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”，使學生急切想知道這是怎么回事？為什么會有此現象？自己能否操作？從而，激發起學生的學習興趣。另外，還可以通過小故事、科學史實、實物等情景創設，激發學生的好奇心和學習欲望，激發學生學習的內在動力。

三、培養學生實驗能力，提高實驗教學有效性

（一）變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，這不利于學生創新能力的培養。新課程化學教學變“創造性的教”為學生“創造性的學”，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮主體作用。如《制取氧氣》學習氧氣的實驗室制法，就可以采用探索性實驗，通過實驗了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在制取氧氣操作上的不同，從而掌握實驗室制取氧氣的相關知識。這種變演示實驗為探索性實驗的教學有利于學生創造性思維的激發，培養學生的創新能力。

（二）多媒體演示實驗，培養學生的觀察能力

在化學教學過程中，借助投影演示實驗，既能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩、有序地觀察，使抽象的知識形象化，便于學生更好地理解相關知識和內容。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗，由于實驗條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其境，掌握知識。

（三）重視異常實驗現象，培養學生的分析能力

學生實驗中使用的試劑有時因存放時間過長而變稀、變質，導致實驗現象的異常。教師善于以此為契機，引導學生進行探究，培養學生分析的能力。

（四）緊密聯系生活實際，培養學生的科學探究能力

新課標、新教材大力加強實驗的同時，還大力改革實驗內容、實驗方法，使實驗生活化、簡單化和微型化，以適應21世紀綠色化學的發展要求。例如，自制酸堿指示劑，要求學生取幾種植物的花瓣或果實（如牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）制取酸堿指示劑，并試驗它們在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個實驗既應用了所學知識——酸堿指示劑與酸或堿溶液起作用顯示不同的顏色，使學生感到化學知識是有用的，是和他們的生活緊密相聯的，讓學生知道化學就在我們身邊，從而激發學生去努力探究，用知識、智慧和行動保護環境、造福社會。

四、注重實驗探究的過程，培養學生的科學素養

積極開展科學探究活動可以改變學生的學習方式，使學生在獲得化學知識和技能的同時，體驗探究樂趣。比如在初中化學“質量守恒定律”的教學中，教師所設計的實驗探究過程為：1、.創設情景，提出問題（物質發生化學變化的前后，總質量是否改變？是增大、減小還是不變？）。2.提出假設，設計實驗（物質發生化學變化后，其總質量不變）。3.進行實驗，觀察實驗（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應前后質量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應放出氣體后，再用澄清的石灰水吸收，觀察反應前后質量是否相等）。4.學生討論，啟發思考。5.交流表達，拓展遷移（結論：物質發生化學變化的前后，總質量保持不變）。正是在教師的啟發引導下，使得探究性實驗教學得以成功，打開了學生的思路，學生經過這一系列探究性問題的實驗、思考、分析后，得出質量守恒的規律。

總之，要提高化學實驗教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，才能提高學生學習主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。