談新課程高中物理總復習策略

摘 要：2012年高考理綜物理試題重在考查學生的基礎知識與解題技巧。怎樣有效地組織和實施總復習教學，使學生在物理解題上有新突破是值得深思的問題。研究高考命題的發(fā)展趨勢指導學生夯實基礎知識，掌握解題技巧，是新課程高中物理總復習教學最重要的任務。

關鍵詞：新課程；高中物理；復習策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0066-02

從河北省首次新課程高考——2012年高考理綜物理試題中，我們看到了一些“新題型”、“新面孔”，但是更多的還是“老題”。顯而易見，高考命題并不一味地追逐“新”，而是重在考查學生的基礎知識與解題技巧，體現(xiàn)了高考題的穩(wěn)定性和靈活性。

針對高考命題的這一特點，結合新課程標準，怎樣更加有效地組織和實施總復習的教與學，使學生在解題上有新的突破是值得我們深思的問題。下面針對在高中物理總復習中的必修部分、選修部分和實驗部分策略談談復習策略。

一、必修部分的復習

（一）精編學案，建知識網(wǎng)

隨著新課程的改革，我改變了以往用一本復習資料的方式，在高三的復習中采取了編寫學案的形式，幫助學生梳理知識，建知設網(wǎng)，以夯實基礎，抓住學生的易錯點、易混點，從不同角度考查，并注意各部分知識的聯(lián)系。做到精編學案還要加強老師間的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，共同研究尋找對策，加強互相交流，互相學習，精心篩選各類高考信息。由于習題與知識點的對應，可以使學生在練習中充分應用知識，收到實戰(zhàn)演練的效果。

（二）瞻前顧后，立足根基

物理教學的首要任務是讓學生學習和理解物理學基礎知識，并在此基礎上培養(yǎng)學生處理和解決物理問題的能力。而學生往往是基礎不牢還“健忘”，以致在每次的考試中因為不能將前后知識綜合運用而失利。針對這一點，我在每章完結時的測驗中都加入一些前面所學知識，特別是學生常出現(xiàn)錯誤的知識點的練習即所謂的滾動檢測，不過不同的是將選修3～4、3～5中瑣碎的小知識點提前加入到考試中，形式上多以一個選擇題的形式放在試卷的最后，使學生不會到復習3～4和3～5時因為知識的識記問題造成失分，也解決了理科學生討厭背誦的問題。通過這樣的方式讓學生回顧前面所學和迎接后面的重點知識。這樣的題目在試卷中不宜太多，否則有失對現(xiàn)有知識的考查。

例如：在“平拋運動”的測試中不僅涉及平拋的一般計算，還在豎直方向上設計應用勻變速推論及初速度為零的勻加速直線運動的推論，而且為了讓學生適應在較難問題上的綜合還加入電場的知識。

（三）精選試題，規(guī)范解題

從2012年的新課標高考第25題的得分情況，可以看出學生答題的規(guī)范是制約物理學科成績的大問題。

針對這一現(xiàn)狀，我在一輪復習中實施以下策略：

（1）改變教學模式。拋棄陳舊的灌注式，采用研究式、探索式教學方法，讓學生在課堂中用專業(yè)術語充分表述作答，解決學生所需的專業(yè)術語問題。

（2）精選典型試題進行思維訓練。每天找一個學生們共有的固定時間，讓學生用3～4分鐘的時間做一個簡單的計算題，課上教師用3～5分鐘對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范的問題進行點撥，達到循序漸進的目的。

二、選修部分的復習策略

新課程設置了選修課程，熱學、光學、原子、動量等一些內(nèi)容可選擇學習，降低了學生物理學習難度，但在高考仍然要考部分的選修內(nèi)容，如何復習選考的內(nèi)容？

3～3、3～4、3～5的內(nèi)容在高二已經(jīng)學習，學生對其中的知識已經(jīng)有了解，復習選修部分首先和學生一起討論高考對每塊知識的考查要求，同時也給學生分析往屆高考題中學生得分情況。

根據(jù)2009～2012年新課程高考題題型的變化及得分情況，我更側重對3～5的復習，并將3～5中“動量”部分的復習提到“機械能”一章之后，使學生對動量以及能量的綜合問題有更多的了解。但也不能排除有的學生在后期的綜合測驗中選擇3～4的題目，這種情況下教師講評試卷時可以采取單獨授課的方式即自習課將所教班級的這些學生集中到一起講解3～4的習題部分。

三、實驗部分的復習策略

實驗題在高考中也是失分較多的題，教學中教師對實驗如何復習，難以把握。針對實驗部分，我選擇了“死”去“活”來的方法。

（一）讀數(shù)的考查

實驗儀器儀表的作用是測量物理量，要會正確讀取數(shù)據(jù)。高考對螺旋測微器、游標卡尺、電壓表、電流表、多用電表的考查比較頻繁，學生存在的問題大多是不會讀數(shù)，把不準保留小數(shù)的位數(shù)。而這些儀器的讀數(shù)方法是固定的，因此讓學生加強記憶，反復練習，理解后做到活用。

（二）數(shù)據(jù)的處理

對于直接測量的物理量，最簡單處理方法就是取平均值。對于間接測量的物理量，一種是可根據(jù)物理規(guī)律，由直接測量量計算出來，再求平均值；另一種是根據(jù)物理規(guī)律，畫圖線求平均值。比如對“勻變速運動的加速度”的求解可以采用逐差法求平均加速度，也可以在v-t圖上標出各個數(shù)據(jù)點，畫出一條直線，使各個數(shù)據(jù)點均勻分布在直線兩旁（偏離直線太遠的數(shù)據(jù)，一定是錯誤的，應刪除），該直線可代表這幾組數(shù)據(jù)的真實值，而圖線的斜率即為物體加速度。畫圖線處理實驗數(shù)據(jù)時要注意，圖線最好是直線，這樣可直接看出測量量的誤差大小及變化規(guī)律。這些方法同樣可以讓學生加強記憶，并通過多做題達到活用。

（三）設計實驗

我認為中學實驗一般可分為測定性的和驗證性的，測定性的實驗是測量某個物理量；而驗證性的實驗，除了測量物理量以外，還要驗證這些物理量的內(nèi)在關系。見到設計實驗題時，首先讓學生回顧課本中的相關實驗，掌握基本的實驗思想和方法是設計實驗的基礎。 設計實驗時，首先要明確實驗目的，如果是測定性的，就根據(jù)實驗儀器的功能，找到恰當?shù)奈锢硪?guī)律，把被測的物理量與實驗儀器能測的物理量聯(lián)系起來，設計方案即可。對于驗證性的實驗要注意，所測的各物理量要從正確的途徑得到。 總之，要學生明白：實驗原理只能來源于你所學過的物理規(guī)律。只要牢固掌握基本規(guī)律，善于運用，不管哪一部分的難題都能解決。

以上是我對新課程高中物理總復習策略的想法和做法，不當之處在所難免，愿與大家共同探索新課程高三物理總復習的方法。