初中物理教學要重視學生的感悟和體驗

摘 要：初中物理新課程教學以提高全體學生的科學素養為目標，要關注學生的學，重視學生學習過程中的感悟和體驗，要讓學生經歷科學探究過程，在探究中學習物理知識，感悟物理規律，體驗探究和成功的快樂，從而激發學習興趣，培養實踐能力和創新意識。

關鍵詞：初中物理教學；新課程理念；感悟；體驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0065-02

新課程要求轉變學生的學習方式，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。通過教學實踐，我深刻地體會到在物理教學中要特別重視學生的感悟和體驗。下面談一談的一些粗淺認識。

一、物理教學要重視學生的感悟

“感悟”一詞從字面上講是從感覺中（現象中）悟出道理，對現象進行分析、思索、總結。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真分析和思索感悟出來的。例如：伽利略對擺動的研究，是通過觀察教堂穹頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地擺動，經過進一步地探索、分析，悟出了“擺的等時性原理”。牛頓通過對“蘋果落地”這一自然現象的觀察、分析、研究、探索，發現了萬有引力。科學家們的很多發現、發明都是對身邊的常見現象進行觀察、分析、研究感悟出來的。在教學中，教師要引導學生在觀察時進行分析、思索，悟出現象產生的原因，悟出一般性的規律。例如：在探究“聲音是怎樣產生的”活動中，學生運用各種方式使物體發聲，通過觀察、思考，悟出“聲音由物體振動產生”的結論。在學習“浮力的應用”一節時，讓學生親自動手，感覺橡皮泥（或牙膏皮）擰成團會沉入水中，而做成碗狀卻漂浮在水面上，悟出“比水密度大的物質制成空心物體后可以增大浮力”的結論。《物理課程標準》中指出：物理教學的培養目標是提升學生的科學素養，離開對物理現象的感悟，提高學生的科學素養是無法真正落實的。培養學生良好的學習習慣，培養學生發現問題、提出問題的能力，離開對物理現象的感悟也是無法實現的。在學習液化知識時，學生通過對比、分析悟出“冬天人呼吸時、說話時嘴前有一團‘白氣’，而夏天卻沒有；用水壺燒開水時，離壺蓋近的地方看不到‘白氣’，離壺蓋一段距離后出現‘白氣’；夏天吃冰棒時，冰棒周圍有時有‘白氣’，有時沒有‘白氣’，”感悟出‘白氣’產生的原因和條件。有幾個學生還提出了“水是無色透明的，為什么水蒸氣液化成的小水滴‘白氣’卻是白色的”的疑問。

二、物理教學還要重視學生的體驗

學生通過親身體驗獲得的知識會更深刻。例如：在學習光的折射現象時，可以設計一個眼睛受騙的實驗，讓學生拿一根筷子斜著去點擊盛有水的碗底的硬幣，這類似于教材中提到的叉魚現象，通過實驗，學生會親身體驗到眼睛確實受騙了。使學生對光的折射現象會有一個更加深刻的認識。在學習雙耳效應時，讓學生把一只耳朵堵起來，蒙住眼睛來判斷周圍發聲體的方位。經過體驗，學生對雙耳效應的理解更加深刻。在學習光學時，讓學生蒙上雙眼（在其他同學或教師的協助下）過一次馬路，體驗一下盲人的感覺，經過體驗，學生在以后的生活中會更加關心盲人。讓學生做一個土電話體驗固體傳聲。讓學生唱一下1與3，體驗音調的高低。讓學生兩只手互相搓一搓體驗摩擦生熱。讓學生用手擊一下桌子，體驗力的相互性等等。這些體驗不僅加深了學生對知識的理解，也激發了學生學習物理的興趣。《物理課程標準》要求，要重視學生獲得知識的過程和方法，讓學生體驗像科學家那樣的探究過程，體驗探究的樂趣，體驗成功后的喜悅和快樂。教學中教師要創造更多的機會讓學生去體驗，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識。在做小孔成像實驗時，讓小孔對準蠟燭的火焰，在圓筒的另一端的白紙上得到了燭焰的像。有一個同學在原來的小孔旁又扎了三個小孔，發現白紙上出現了四個燭焰的像，受這個同學的啟發，其他同學也利用多個小孔找到了多個像，如果學生沒有對小孔成像的體驗就不會發現多個孔成多個像的現象。學習了大氣壓后，同學們了解到人吸飲料時，飲料是在大氣壓的作用下壓入嘴里的。有學生提出“如果沒有大氣壓，用吸管吸飲料會怎樣呢？”同學們在實驗室中拿來了瓶子、膠塞等，把玻璃管插在膠塞上，在瓶內裝滿水，用膠塞塞好，用嘴向外吸，水沒有被吸上來，同學們真正體驗到了大氣壓的作用。

在物理教學中重視學生的感悟和體驗，讓學生在體驗中感悟道理，尋找規律。在教學過程中，凡是學生能夠感悟出來的，教師絕不暗示，凡是學生能夠體驗的，教師絕不代替，盡可能多給學生一點兒思考的時間，多給學生一點兒活動的空間，多給學生一點兒表現自己的機會，多一點兒成功的體驗。