運用多媒體優(yōu)化思品課教學的切入點

摘 要：運用多媒體優(yōu)化思想品德課教學的切入點，要結(jié)合思想品德學科特點和教學規(guī)律，根據(jù)教學實際，以尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學實效為著力點，遵循適時、適當、適度的原則加以運用。

關(guān)鍵詞：思想品德課；課堂教學；多媒體；運用；切入點

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0041-02

在思想品德課教學中適時運用多媒體打破時空的限制，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)場景，創(chuàng)造一種全新的教學境界，使枯燥乏味的原理變得形象生動，讓學生盡情地感悟和體驗，從而使課堂教學更優(yōu)化。但從多媒體運用的實際教學效果來看，并不是每個教學環(huán)節(jié)都要使用，多媒體在教學中的運用要適時、適度、恰到好處，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學過程。下面筆者結(jié)合教學實踐就如何找準多媒體優(yōu)化思想品德課教學的切入點談一些體會。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

濃厚的興趣是成功的基礎(chǔ)和動力。思想品德課算是一門概念、原理比較抽象、枯燥的學科。教學時如果教師泛泛地講理論，勢必會影響學生學習的積極性和主動性。因此，教學時，教師要借助多媒體，利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文音像并茂，豐富多彩、生動有趣的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生全神貫注地投入到課堂學習中來。例如，教學《挫折面前也從容》一課時，學生對這種正面教育的內(nèi)容灌輸不是很感興趣。教學時，運用多媒體播放視頻央視春晚《千手觀音》片段，并引導學生：大家了解《千手觀音》里那個領(lǐng)舞女孩嗎？然后大屏幕出示有關(guān)領(lǐng)舞者邰麗華的文字和視頻片斷：兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學后最能打動她的是這里的一門特殊課程——律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術(shù)團學習舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學；1994年考取了湖北美術(shù)學院裝潢設(shè)計系，成為一名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術(shù)團里的臺柱子。隨后提出問題：邰麗華的人生經(jīng)歷，給了我們什么啟示？（教師點撥：透過邰麗華的人生經(jīng)歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長知識、發(fā)展能力，成為一個有用的人）由此導入新課。

又如，在教學《自我保護》時，運用多媒體真實再現(xiàn)我國中小學生近年來意外傷亡的真實畫面。通過這樣的情境的設(shè)計，極為直觀地為學生一次次敲響安全的警鐘，從而增強學生高度重視安全和自我保護的意識，這是其他任何教學手段都不能達到的教學效果。

二、運用多媒體增大互動頻率，增加課堂容量

課堂是師生之間、生生之間交往互動的平臺。師生、生生之間的合作交流、交往互動才有助于問題的探究和解決。實踐證明，在思想品德課教學中，運用多媒體有助于增大互動的頻率，增加課堂容量，進而拓寬交流互動時空，從而提高教學效率。例如教學《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，播放視頻短片，先讓學生欣賞祖國的山川風景、美麗的大草原、茂密的原始森林，然后播放沙漠戈壁荒涼、草原退化、土地沙化、白色污染等荒涼悲慘的場景，讓學生對比后以現(xiàn)身說法談感受，結(jié)合教學內(nèi)容談實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大意義，最后讓學生對環(huán)保方面存在的問題的身邊的企業(yè)、社區(qū)做一個小調(diào)查，結(jié)合教學內(nèi)容提出幾條切合實際的小倡議。這樣，把教材內(nèi)容與學生的生活實際有機結(jié)合起來，從理論到實踐，再到實際應用，鞏固了所學的知識，提高了課堂效率。

又如，學習《防患于未然》這一節(jié)時，法律知識教學的內(nèi)容本身學生就不太感興趣，所以單靠講解教材中的內(nèi)容不能喚起學生的共鳴，更不能引起他們的思維認同。盡管知識性的東西，學生死記硬背記住了，但也不會長久，更不能理論聯(lián)系實際。教學時運用多媒體播放《鐵窗淚》的flash動畫，用實例來導入新課。然后，讓學生講述電視、報紙中看到的青少年犯罪的案例，并討論其危害。教師運用多媒體適時插播搜集到的相關(guān)短片與學生的發(fā)言相互補充、互動，既再現(xiàn)了真實的畫面，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性，提高教育效果。

三、運用多媒體彌補教材滯后性，增強時政內(nèi)容時效性

時事新聞是思想品德課的主要組成部分，也是對思想品德課教學內(nèi)容的重要補充。從這個意義上說，時事新聞是思想品德課的重要課程資源之一。時效性是時政教育的生命和靈魂。因此，在思想品德課教學中引用時政教育材料時，要根據(jù)最近社會熱點有針對性地選取國內(nèi)外的大事，在第一時間結(jié)合教學和學生實際引進教學。要做到這一點，僅靠思想品德課本是絕對不能達到的。因為教材必定存在滯后性，其內(nèi)容和案例相對陳舊，因此，需要教師根據(jù)教學要求及時補充新的內(nèi)容。實踐證明，運用多媒體課件可以超越時空，是補充時政要聞教育內(nèi)容最好的幫手。所以，我們要根據(jù)課堂教學的需要，緊密結(jié)合當前的形勢，及時有針對性的去采集、挖掘、提煉、整理和積累社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件，并適時引用到課堂教學中。如世博盛會、天宮一號與神舟九號載人交會對接、釣魚島爭端、釣魚島海域巡航、聚焦三農(nóng)、惠民新政、保障房建設(shè)、醫(yī)療改革、四川汶川大地震、科學發(fā)展觀理論創(chuàng)新、慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十一周年、十八大召開等熱點問題。這樣運用多媒體及時補充到課堂教學中，一方面彌補了教材的滯后性，增強了時政內(nèi)容的時效性，給學生以新鮮感，增強了學生的感性認識，有助于加強國際國內(nèi)外大事直接與課本內(nèi)容的聯(lián)系；另一方面能夠增強學生的理性認識，有利于學生更好地理解課本內(nèi)容，并學會用辯證的觀點去看問題，有助于用所學的知識解決現(xiàn)實中的問題。

四、運用多媒體增強思想品德課教學的可信度

長期以來，許多人都認為思想品德課是空虛說教課，空談理論課，對思想品德教學的教師也常常稱之為“馬列主義老太太”，實際上這都是由于傳統(tǒng)的干巴巴講道理，背知識點，缺乏真實的案例教學造成的，降低了思想品德課的真實可信度。而多媒體的運用，真實的再現(xiàn)政治事件的情景。場景真實、數(shù)據(jù)真實、活動情節(jié)真實，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想品德教育的真實可信度。例如，在教學“堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”的教學過程中，教材中的材料和數(shù)據(jù)千真萬確，但只是孤零零的數(shù)字和文字材料，學生對此不得不懷疑其真實性。這時運用多媒體播放改革開放30多年來我國發(fā)生了翻天覆地的變化，通過30年前后圖像、數(shù)據(jù)、視頻短片的對比，再播放98抗洪搶險，四川汶川抗震救災、對口支援、災后重建，取消農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)村醫(yī)療改革、保障房建設(shè)等一系列的典型事例視頻后，徹底消除了學生的疑慮，大大提高了思想品德課教學案例的可信度。

五、運用多媒體突破教學難點，突出教學重點

每節(jié)課都有教學重點和難點，要真正突出重點，突破難點，僅靠傳統(tǒng)的說教很難實現(xiàn)。實踐證明，運用多媒體教學手段有利于突破教學難點，突出教學重點，提高教學效率。多媒體呈現(xiàn)圖文并茂、聲像逼真、多姿多彩的視聽效果，有效刺激著人體的多種感官，將抽象的教學內(nèi)容變得生動、形象、具體、有趣，學生從中獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，有利于學生對教學重點和難點的理解和掌握，從而達到突破難點、突出重點的教學目標。

例如教學《人生的真正價值在于對社會的貢獻》一課，學生對“如何看待精神貢獻”很難理解，此時，運用多媒體播放兩個典型人物。第一個是首飛航天員楊利偉，以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國人的尊敬，同時也讓全世界為之矚目，被國家授予“航天英雄”榮譽稱號，獲“航天功勛獎?wù)隆?。胡錦濤同志號召全國人民向航天英雄楊利偉學習，這是祖國對英雄的最高褒獎。第二個是“雜交水稻之父”袁隆平院士，2005年獲得國家最高科學技術(shù)獎獎金500萬元。一方面讓我們看到了袁隆平院士做出了卓越的貢獻，為中國及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，體現(xiàn)了其社會價值所在，榮獲大獎受之無愧。另一方面體現(xiàn)了中華民族尊重人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，500萬元的巨獎體現(xiàn)了自我價值的實現(xiàn)，獲得了社會的尊重。然后讓學生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻？由此歸納出本課的教學重點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

總之，多媒體在思想品德課教學中的運用，我們應該努力尋求它與教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點，找準優(yōu)化教學過程的切入點；結(jié)合思想品德學科本身的特點和教學規(guī)律，根據(jù)教學實際需要，以尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學實效為著力點，遵循適時、適當、適度的原則，恰到好處地運用，才能使之發(fā)揮更大的作用。

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