淺析品德課堂資料搜集和整理策略

王維

學生搜集和整理資料的過程，是學生在現實生活中用眼觀察、用耳聆聽、用心感受、用腦思考、用手操作的過程。注重搜集和整理信息的過程既能培養學生的能力，又是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集相關信息資料還能彌補教材的滯后缺陷，增強課堂教學的針對性，突出時代性，保證鮮活性。然而，品德學科的綜合性決定了資料搜集的內容包羅萬象，途徑眾多，過程復雜，常讓我們的課堂陷入尷尬的境地——

（1）現在的學生學業負擔較重，讓學生在一周甚至更短的時間里完成品德課堂資料搜集工作，往往令他們感到“不堪重負”“雪上加霜”，且有不少學生因為沒有具體可行的搜集目標和計劃而感到搜集活動無從下手。

（2）課堂上，當老師提出交流一下課前準備的資料時，學生要么“囊中羞澀”，拿不出多少資料；要么資料準備了一大堆，卻因為沒時間“消化”，不管是否理解，也不管是否符合主題，先結結巴巴地“照本宣科”，應付一通再說。

（3）大部分學生認為，一堂課用過了的資料就完成“歷史使命”了，沒用過的也不再具有什么價值了，所以幾乎所有的資料在課后都未能逃脫被“拋棄”的厄運……

在實踐中遭遇尷尬是難免的，但是如果這樣的情況重復出現，學生便會習慣性地認為，“資料搜集”作業布不布置一個樣。這樣就會讓培養“品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童”成了一句空話。那么如何讓品德課不再遭遇如此尷尬？如何通過引導，培養和提高學生搜集和整理資料的能力，讓品德課真正落到實處呢？

一、搜集策略

1.明確要求，指明方向

古語說：“凡事預則立，不預則廢?！边@就是說，做事必須先有計劃，做好準備，否則就難以成功。要順利地開展資料搜集活動，在很大程度上取決于活動計劃或探究活動方案制訂得是否周到、細致。但是小學生畢竟年齡小，尤其是低段學生，調查搜集的能力比較弱，所以教師的指導和點撥是學生進行有效的探究學習、提高自主意識與能力的必要前提和關鍵所在。教師需要在課前根據教學需要，幫助學生明確調查目標，理清調查要求和過程，有目的地去搜集有效資料。

我們可以將調查內容設計成一個個切入點較小而又具體可感、互有聯系的問題，使學生的調查有據可依、有序可循。如在執教《我要畫棵家庭樹》之前，我就組織學生開展了一次“家譜調查”活動。經過師生共同的交流討論，我們設計了一份比較完善的“家譜調查”活動計劃：（1）通過實地詢問或電話等方式調查以高祖父為起點的家族發展史。（2）了解三代血緣內每一個家族成員的姓名、年齡、職業、重要業績等。（3）搜集家族成員的照片，有條件的可拍攝一張全家福。這一系列的要求不僅為學生的信息搜集指明了方向，而且在活動過程中，學生體會到制訂計劃的重要意義，并在實踐中學會了如何制訂調查計劃及如何調查的一些方法。

2.統籌規劃，靈活安排

很多品德教師都習慣于提前一周給學生布置搜集資料的作業，認為一周的時間還是比較寬裕的，而且中間有雙休日，家長能協助孩子更好地完成這項作業。但是在實際教學中，我發現這樣做有時也有不盡如人意之處。在與學生的交談中我了解到，平時他們完成各科作業就要花去不少時間，所以幾乎是沒有多余的時間完成品德資料的搜集工作的；好不容易等到了雙休日，還要參加這個提高班、那個特長班，真正走出家門、走進社會、走進大自然的機會是不多的。雖然有興趣去搜集、去探究，但因為時間和精力有限，所以大多的搜集任務幾乎都是草草應付了事。

為了能讓學生有更充裕的時間、空間去安排、完成資料的搜集整理活動，我們可以在每學期的開學初，先把這個學期品德課上要用到的資料作個統籌安排，并以“學期品德資料搜集活動計劃”的形式打印分發給學生。這樣就能讓學生對這個學期品德課需要用到的資料有大致的了解，以便針對自身情況提早做出合理安排。我們還可以要求每個學生準備一個資料袋，把這份學期活動總計劃放入資料袋中。這樣一來，學生就可以相對不受時間、空間的約束，更自由、靈活地安排搜集整理活動。只要發現身邊有用得上的資料就可以及時摘錄、拍攝、搜集下來放進資料袋中，隨用隨取。只要在教師的合理引導下，師生合作對品德資料的搜集活動進行統籌規劃、靈活安排，學生就不至于在品德課前手忙腳亂了。

3.教師參與，及時補充

很多課前資料搜集活動的開展都離不開老師的指導與家長的支持、配合。但實際上不是每位家長都有時間和精力去協助孩子完成這些活動的，而且每一項活動的具體情況也有不同，所以課堂上出現“巧婦難為無米之炊”的情況在所難免。因此，為了保證課堂“有米可炊”，教師在加強活動前指導的同時，自己也需要做一些必要的準備。

我在執教《交通連四方》一課時，根據教學目標布置學生開展課前調查、資料搜集活動。一是讓學生搜集家鄉交通變化發展的相關圖文資料；二是向家人調查了解他們小時候家鄉的交通情況?？紤]到學生的實際問題，同時為了使資料范圍盡可能廣一些，我還從網上、報紙雜志上，甚至去了寧波城市建設展覽館，搜集到了不少關于寧波交通發展的資料。

課堂上，學生準備的資料果然以圖片為主，數量也不多。但是因為我有備而來，所以及時通過課件把自己準備好的圖片、Flash給大家欣賞。如以前寧波人出行的常用工具——航船，解放初期東門口的交通情況，現在寧波的幾條連接外地的高速公路，還有即將建成通車的杭州灣跨海大橋的雄姿等一一展現在學生們的眼前。這些資料大大拓寬了學生的知識視野、激發了其學習興趣，讓他們深深體會到交通對于一個地區的發展起著關鍵性的作用，也大大激發了學生愛國愛鄉的思想感情！

由于有些調查活動和資料搜索難度較大，教師在不少情況下都可以運用這一策略。如《家鄉特產知多少》一課中調查家鄉的特產，《祖國的寶島——臺灣》一課中搜集關于臺灣的圖片、資料、別稱等，《節日大觀》一課中查找世界各地人們過節的活動圖片或一些節日活動的道具……

二、整理策略

1.大膽取舍，主次分明

對于小學生來說，從一大堆搜集到的資料里找到匯報的重點并非易事，而這項能力的培養正是教師主導價值的體現。

在教學《從四大發明說起》第一課時的時候，許多學生搜集到了關于漢代造紙術詳細制造過程的文字介紹，并躍躍欲試，打算在課堂上“一讀為快”。我在肯定了學生的積極態度后，耐心地進行引導：這節是品德課而不是科學課。我們這節課主要是了解造紙術發明的年代早，從而體會古代中國勞動人民的智慧和勤勞。這樣一來，孩子們認識到了紙的制造過程并不是本堂課的重點。我還告訴學生，匯報的資料要能夠突出學習的重點，并選擇同學們喜聞樂見的形式來呈現。在我的指導下，課后學生紛紛著手開始整理自己搜集到的資料，舍去次要的，留下重要的。還有不少同學運用電腦課剛學會的PPT技術，制作了《四大發明——中國人的驕傲》的幻燈片，并在第二課時中進行了展示。這次對已有資料取舍和整理的過程，不僅讓同學們知道了我國的四大發明及其巨大影響，也感受到了中華民族對世界文明的重大貢獻，樹立民族自豪感和自信心，還培養了學生初步整理、分析資料的能力。

2.表格呈現，化繁為簡

表格呈現的內容條理清楚，一目了然，有化繁為簡、化籠統為清晰的功能。因此，利用表格來輔助整理課前的一些調查情況，學生會更樂意完成整個調查工作，也易于完成對調查資料的整理工作。如教學《走進市場》一課前，我布置學生調查文具在不同銷售地點的價格，我通過和學生討論，共同設計了一張簡而易行的調查情況整理表：

這樣的形式還可以運用于許多類似類型的品德課。如《家庭收支知多少》一課，通過表格形式調查全家一周經濟支出情況，運用表格形式對調查的情況進行整理，通過對比分析，懂得在日常生活中要合理消費；在《家人關懷我成長》一課中通過調查、整理、填寫父母一天的活動，從而體會父母的辛勞等。

3.分類歸檔，一“搜”多得

學生搜集的眾多資料在課堂上難以一一呈現、交流，為了不讓未交流的資料遭遇扔掉的厄運，教師可以和班干部一起把課堂上沒來得及交流的資料張貼于班級“資料角”或板報上向同學們展示。

教師還要指導學生做好信息資料的整理、保存工作，告訴學生將資料整理歸檔的好處，組織學生開展討論：搜集來的資料只是為了課堂上的交流嗎？課上完后，這些資料將何去何從？通過討論，學生認識了整理歸檔的重要性。然后引導學生建立自己的資料庫，可以沿用資料袋，也可以是一本專用本，有條件的還可以在電腦上建立一個專屬文件夾，把所有搜集到的圖文資料，甚至是音像資料都存放在這個文件夾中。

品德課程設計思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。同樣的主題會在不同年級重復出現。整理歸檔的資料還可以在以后的學習中用得上，避免了資源浪費。另外，已搜集的資源還可以在平行班進行交流、分享，做到真正有效的資源共享。

綜上所述，品德課堂資料的搜集和整理過程看似簡單，卻是保證課堂學習能否順利進行的重要基礎之一。教師在設計和布置課堂資料的搜集活動時，一定要講究策略，把活動的針對性、實效性放在第一位，還要發揮教師的引導作用，培養學生整理資料的能力，讓我們的品德課為學生走進生活、走進社會打開窗，鋪好路。只有這樣，才能真正促進學生學習的主動性和學習能力的發展。?