物理情景課堂教學的有效性研究

龍步來

【摘 要】情景是一個過程，也是一種方式，物理情景能在課堂中正確應用，對于我們的教與學非常有利，它可以使學生對于一些難學的物理知識能學、愿學，更能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有效的課堂情境是提高課堂教學有效性的重要條件，因此在高中物理教學中創(chuàng)設適當?shù)奈锢韺W教學情境無疑是激發(fā)學生學習興趣及動機、啟發(fā)調(diào)動學生思維的好方法。

【關鍵詞】物理情景；興趣；課堂教學；效果；方法；有效性

在物理教學中，創(chuàng)設物理情景是物理知識中的一個重要過程，在物理教與學中選擇恰當?shù)那榫衬苁刮锢碚n真正“活”起來，使學生由“厭學”到“愿學”，從而提高課堂教學有效性。而且在創(chuàng)設出好的物理情景使物理教學過程簡單化，學生容易接受物理知識，這樣對學生的“學”與老師的“教”得到有效的結合，從而減輕了課堂教學的壓力，增加課堂教學效果。

一、創(chuàng)設物理課堂教學情景能使物理知識由復雜到簡單化

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的基本內(nèi)容是人們在大量的觀察和實驗基礎上形成的。因此在物理教學中創(chuàng)設情境時，要注重構建題型或知識邏輯的模型，讓學生一看就明白其道理或原因，這樣就能將復雜的物理知識簡單化，特別是教學中提供與學習內(nèi)容相關、與現(xiàn)實生活相類似的或真實的情境進行對比，可以簡單化地使學生自身能從課堂教學創(chuàng)設的類似情境中去發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。例如：例如，在“自由落體運動”一節(jié)后有一“測定反應時間”的小實驗。教學中可以讓學生自己去做，從實踐操作中掌握自由落體運動的規(guī)律。

二、創(chuàng)設物理課堂教學情景能使物理知識由片面性到全面性

牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。因為科學里的許多發(fā)現(xiàn)都是憑直覺做出猜想后，才去加以證明和驗證的。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。如：講授摩擦力時，讓同學們想象一下，如果地球沒有摩擦力，世界將會變成什么樣子？此時，同學們的思維就像開了閘的洪水一樣不斷地涌現(xiàn)出來，課堂成為學生表達的主陣地。通過想象，不但加深了對摩擦力的認識，提高了學習的效果，而且也發(fā)展了學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。又如：學生在理解一個物體在力F作用下靜止在斜面上時，學生對物體所受摩擦力的理解，往往只看到有力F作用下時，摩擦力方向沿斜面向下的方向，我們只要在課堂教學中建立模型，正確引導，學生就會從物體平衡態(tài)觀點去理解，物體有沿斜面向上運動、沿斜面向下運動趨勢，或者既沒有沿斜面向上運動趨勢、也沒有沿斜面向下運動趨勢，這時學生就可以從中了解這種物理情景物體所受摩擦力可能沿斜面向下；可能沿斜面向上；還有可能沒有摩擦力。

三、創(chuàng)設物理課堂教學情景能使物理知識由抽象性到具體化

物理科知識有很多是利用邏輯思維或推論得出的抽象知識，學生難以理解。甚至于還有一些抽象概念，抽象物質(zhì)，抽象過程學生更是模不著頭腦。如果我們在課堂教學中建立符合這類抽象思維的情景，學生又會很容易接受。例如：對于“場”的概念，它是一種模不著看不見而又實際存在的一種物質(zhì)，如在課堂教學中我們建立實驗重力場、電場或磁場情景，讓學生去親身體會。又如在“超重與失重”的教學中可以利用學生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設情境。這些現(xiàn)象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，很容易引起學生的興趣。不過，要強調(diào)情境的直觀與真實性。直觀、真實的物理情境更接近學生的生活體驗，更容易調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機，促使學生結合已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)、探討問題。

四、創(chuàng)設物理課堂教學情景能使物理知識由虛擬性到可讀性

很多物理知識是很空洞的，沒有實質(zhì)的物或形來說明，更是在平常觀察不到，造成學生不知所然，更不知所其然，學生學起來模棱兩可。很容易走入誤區(qū)。例：電勢是什么，為什么要引入電勢這一概念，學生確實是一頭霧水，如果我們建立重力場的情景來跟電場作比較，學生就能淺顯易懂地成立這一概念，并能很快地學會這一方面知識。

五、結束語

總之，物理課堂中創(chuàng)設情景教學，對教師的“教”和學生的“學”有都有很大的幫助，如能開展好這方面教學過程，讓學生在這種意境和環(huán)境下學習，產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，能激起學生學習興趣、激情、情緒，如臨其境，如見其人，如聞其聲。對學生來說學物理就不是一種負擔，而是一種享受。從而學好物理學科。

參考文獻：

[1]《中學物理》