小學語文教學“瘦身”策略

羅強

社會在發展，時代在進步，生活越來越好，胖墩們也增多了。同樣，在新課改的實踐中，小學語文課堂在充滿活力的同時也日漸豐腴，不知不覺中越來越肥，已不能承受其“重”。生活中倡導健康減肥，合理飲食，均衡營養加運動。那么，小語教學也應瘦身，安排恰當的課堂教育內容，并充分調動學生的思維活動。為了達到給語文課堂教學瘦身的目的，我覺得可以從以下幾方面著手。

一、鉆研教材，精心備課，“瘦”目標

教材就是例子。課本是語文課的一課之本。抓住課本這一根本，把一個個例子搞精搞活，讓學生學以致用才是語文教學的總領。所以，我們要多花點時間鉆研教材，精心備課，“瘦”目標。

1.目標要簡明

三維目標不是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的簡單疊加，而是一個目標的三個方面。加強知識能力、過程方法、情感態度價值觀的三維教學目標整合，能使目標簡潔明了。

2.目標要合理恰當

目標定得過多過高，會出現各種問題，如定下的教學內容無法完成。只有制訂合理恰當的目標，所安排的每項教學任務才能扎實地完成，而更重要的是，保證了充分的時間讓學生讀課文，在讀中感悟。

3.教學目標要實在有效

如教“驚濤駭浪”一詞，要使學生不僅理解整個詞義，而且要落實“駭”的字義解釋。又如《將相和》中的“和”、《草船借箭》中的“借”等關鍵字的把握。

二、優化設計，智慧教學，“瘦”課堂

于永正老師在總結、反思自己的教學經驗時，感慨地說道：“快五十多了才明白，教語文其實很簡單，就是讓學生識字、寫字、讀書、作文。就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！闭f是“簡單”其實一點也不簡單，教學是需要智慧的。語文教學瘦身的第二塊就是“瘦”課堂。

1.“瘦”教學內容

抓住文章中心，理清文章脈絡，能有效“瘦身”。如教學《地震中的父與子》一課，緊扣“不論發生什么，我總會和你在一起”這個牽一發而動全身的句子，并抓住關鍵詞“了不起”提出中心問題：為什么說“這對父子了不起”？引導學生反復研讀，體會父愛的偉大。又如竇桂梅老師對《秋天的懷念》兩條主線的設計：一明一暗。明的是媽媽的一句話：“好好兒活?！卑档氖沁@句話浸潤著兒子對母親的敬意和懷念。她抓住明線展開訓練，教學內容簡要明白。

2.“瘦”教學過程

（1）把朗讀作為第一把手術刀，減去過細的分析，使得教學過程苗條、流暢。我們知道朗讀是語文課堂的本，只有在不同層次和不同形式的朗讀中才能收獲語文。對于學生的閱讀認知來說，從讀通到讀懂，直至讀出感情，朗讀是有層次的。只有一步一步地來，才能讓閱讀有效地消化，留存于學生頭腦中。如支玉恒老師上《第一場雪》一課，通過對全文的三次讀完成教學任務：第一次讀要求把這場雪讀得很大很大，第二次讀要求把這場雪讀得很美很美，第三次讀要求把這場雪讀得很靜很靜。學生在讀中體會，在讀中感受雪的美麗遠遠勝過老師的講解與分析。

（2）自主提問是第二把手術刀，減去瑣碎的提問。我們聽課時常常會聽到老師提出一個問題，很多學生回答了，可沒有答到老師心中的標準答案，于是老師會一個問題接一個問題地“引導”。這種由一個問題引發出的多個問題，既打擊了學生的學習積極性也耗費了時間。所以，教學中，我們應設計能“牽一發而動全身”的“主問題”來代替數量眾多的“碎問”，還可以把問題還給學生，讓他們做真正的主人。可以在讀題后讓學生提問，也可在閱讀課文后讓學生提問，再根據學生提出的問題展開教學。這樣，就能很好地給我們的語文課堂“瘦身”。

（3）教學機智是第三把手術刀，減去拖堂的尾巴。課堂的情況瞬息萬變，我們不可能都預設到。所以，我們要提高能力，運用我們的教學機智化解課堂上的“突發情況”，做到隨時可以根據課堂情況的變化，及時調整教學策略，刪繁就簡。哪怕是下課了任務還沒有完成，也應戛然而止，不拖堂一分鐘。

三、整合資源，恰當運用，“瘦”課件

教育教學在不斷地改革，不斷地前進。為了提高語文教學效率，我們可以制作課件將各種教學資源有效整合，使音樂、美術、品德、信息技術等滲透到語文教學中。可是，有的老師只注重形式，在整合資源中迷失了自我，將語文課上成了美術課，或把語文課“異化”成音樂課、自然課、思品課。針對這種現狀，我們要做到：

1.整合資源要合理，并恰當使用

我們應將課內外資源有機整合，防止課堂資源堆積、重疊、臃腫，以課文為主線整合課外教學資源，可用可不用的不用，可少用的不多用，在關鍵處大膽用。如教學《〈賣報歌〉的誕生》一課時，可在課前讓學生欣賞《賣報歌》，感受音樂的魅力，初步了解聶耳。如教學《酸棗情》一課時，摘酸棗的歌曲對課文的教學幫助不大，就不應該用。

2.課件制作使用要重點突出，不流于形式

課標明確指出“應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合”。課件不在于五彩繽紛，而在于能否運用課件突破教學的重難點。課件在使用時要安排合理，該出手時就出手。如教學《黃果樹聽瀑》一課時，課件中黃果樹瀑布視頻能讓學生一飽眼福，如一開課就讓學生欣賞，勢必會弱化學生對文本的閱讀，放在總結課文之時播放，學生更能感受到瀑布的壯觀與神奇，感情也會得到升華，不禁贊嘆：“黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！”

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這是鄭板橋為自己書齋所題的對聯。今天把它當做我們“瘦身”語文課的動力，讓我們的語文課改像二月的花一樣，一花引來百花開，生機勃勃。最后，我們要做到：簡簡單單教語文、扎扎實實求發展。