項目教學法在計算機教學中的應用

盧世敏

【摘 要】項目教學方法應用于教學實踐當中是近年來受到大家關注的焦點之一。項目教學能有效提高學生學習興趣和效率，在計算機教學中引入項目教學是教學的一大進步，本文基于作者一線教學經驗，對項目教學法在計算機教學中的具體應用情況進行分析，希望對相關研究起一定參考意義。

【關鍵詞】項目教學；職業學校；計算機教學

一、項目教學在計算機教學中的優勢

項目教學法是以學生為主體，以培養學生的綜合能力為目標，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，由學生分組、分工協作完成整個項目的一種新型教學方法。項目教學法應用于計算機教學中，實現了理論與實踐的一體化。項目教學法主要由“內容、活動、情境、結果”四大要素構成。它有利于學生自主學習能力的培養，有利于學生的創造思維能力的培養，有利于學生的合作學習能力的培養，有利于學生個性智力的培養，有利于學生就業能力的培養。

二、項目教學法在計算機教學中存在問題

1.企業參與程度不夠

德國職業教育的核心是著名的“雙元制”，它被稱為德國職業教育的秘密武器。 教育與生產緊密結合。而我國的職業教育并不是真正的“雙元制”，沒有完全跟企業聯合辦學，學生缺乏真正的生產實踐能力。這種情況下影響了項目的選擇和實施，使學生缺少真正意義上的社會實踐，從而也就影響了學生職業能力的培養。

2.教師的教學水平有待提高

在項目教學法中，教師既是學生學習的指導者，又是學生學習的合作者，同是還是不斷完善自身知識結構的終身學習者。項目教學法要求教師不僅要精通專業知識，還要知識豐富，能力素質好，只有這樣才會培養出綜合能力素質高的學生，才會受到企業和社會的歡迎。我們應該借鑒德國“雙元制”培養師資的經驗，通過多種渠道培養“雙師型”教師隊伍。

3.評價機制不完善

項目教學法中對學生的評價，過分注重最終的“產品”評價上，學生學習過程的評價做的不到位。當然，過程的評價存在一定的難度，教師很難判斷學生在實施項目的過程中真正提高了哪些能力？而項目教學法的真正價值恰恰就體現在“產品”的加工制作過程中。因此在項目教學法中，雖然過程評價有一定的難度，教師還是應該認真觀察和分析，發現學生在實施過程中的表現力，并進行詳細的記錄，以便于最后的評定。

4.課時安排不夠

項目教學法不同于傳統教學，掌握專業知識不是最終的目的，關鍵要學會知識的運用。學生是在項目實施的過程中，將專業理論知識與實踐進行結合，這需要有一定的時間才能完成。教學中，師生普遍感覺課時太少，只能研究一些小的項目，而對于一些時間稍長的有價值的項目則無力去完成，從而影響了學生的求知欲和挑戰性，挫傷了學生的積極性。

三、項目教學在計算機教學中實施

1.準備階段

在項目教學法的過程中，可以分為三個階段：準備階段、實施階段、評價階段。具體步驟可以用下圖1所示：

圖1項目實施步驟

2.教學案例實施——電腦組裝

（1）復習提問。通過前面的學習，學生已基本掌握配置一臺電腦所需要的基本硬件，并對硬件的功能有了基本的認識。通過提問復習舊知，為講授新課做好鋪墊。教師對學生的回答進行點評和補充。

（2）情境導入。同學們，你們想不想擁有一臺自己的電腦？（教師已經提前預料到學生的反應肯定很強烈，這是他們夢寐以求的東西）。你有興趣親自動手來組裝一臺電腦嗎？

（3）安裝注意事項。學生在安裝前，為保證安裝過程的安全和準確，教師對安裝過程中注意的問題加以強調，培養學生安全的意識和愛護公物的品質，同時培養學生做事要認真、考慮周全的好習慣。

注意事項：（大屏幕呈現）：①在組裝計算機之前，應該用手觸摸一下良好接地的導體，把人體的靜電導出。②主板的安裝要牢固，否則主板容易變形甚至拉裂；③各種指示燈的信號線要安裝正確，否則使用時容易給別人造成誤解，認為設備有問題。④對各個部件要輕拿輕放，不要碰撞，尤其是硬盤。⑤插內存條、顯卡等設備時，一定要看好接口是否對應，用力要均勻。

（4）安裝步驟及注意問題。為防止學生手忙腳亂，不知從何下手，教師先對各硬件的安裝順序進行說明，在學生安裝過程中，并由大屏幕一直顯示。

安裝步驟：（大屏幕呈現）：①將主板放置在準備好的泡膜板上。

②安裝 CPU：觀察 CPU 的針腳，注意和基座的插孔對準，確定吻合后，再慢慢插入；將 CPU 基座上的把手扣住。③安裝內存：將內存的缺口對準插槽的突出部位，再慢慢平均用力插入。④固定主板到主機箱：安裝螺絲時，先不要把所有的螺絲都擰緊，待所有螺絲都抿上后，再上緊所有螺絲，以防主板變形。⑤安裝硬盤：將硬盤固定后，注意硬盤電源線和信號線的方向，一般情況下是電源線的紅色部位和信號線的紅邊靠近接入。⑥顯卡的安裝：根據顯卡總線選擇合適的插槽。⑦網卡和聲卡集成在主板上，無需安裝。⑧指示燈、電源線、PC 喇叭等的連接。⑨連接顯示器、鍵盤、鼠標等外部設備。⑩為學生提供電腦安裝的網頁視頻，以供學生參考。

（5）學生分組安裝。學生了解了安裝注意事項和安裝步驟，接著開始分組電腦的安裝，安裝后師生進行評價。小組討論實施安裝，學生親自動手，共同協商合作完成，是本節課的關鍵，也是難點。整個安裝過程培養了學生的動手能力，激起了學生的好奇心和興趣。組員之間相互幫助，共同提高，培養了學生合作的精神。小組之間你追我趕，互相超越，培養了學生的競爭意識和團隊精神。學生在實踐操作中，使他們對原有知識體系得到了進一步的鞏固和建構。① 教師巡視指導。學生安裝過程中，教師要進行巡視和相應的指導。對于個別學生出現的問題，教師可進行個別指導；巡視過程中若發現學生共同存在的問題，則要及時的對全班同學進行提示和必要的講解。教師在巡視過程中，還要注意各組的表現和完成情況，以備總結評價。② 學生享受成果。組內安裝完畢后，各組之間相互巡視完成情況，并由記錄員記錄其它小組存在的問題。巡視后每一組派一代表發言，說出其它小組可能存在的弊端，并提出修改方法，存有問題的小組可以進行反駁。通過組間巡視，教師點評，每組將電腦組裝就緒，由組長和教師驗收。組裝沒有問題后，由學生將鍵盤、鼠標、顯示器、網線等外部設備與主機相連，然后開機檢驗自己的勞動成果。教師特別強調：在學生連接鍵盤和鼠標時，一定要對好接口，然后輕輕用力推，若感覺推進有困難，需查看是否對準接口。否則，會很容易造成接口針歪或斷掉，損壞鼠標或鍵盤。

（6）總結評價。評價分為小組自評，組間互評和教師評價，最后師生雙方共同為各子項目打分，教師匯總評價結果。

（7）教學反思。在教學過程中，真正做到以學生為主體，使學生有事做、愿意做，調動了每個學生的積極性。在學生親自組裝過程中，加深了學生對電腦基本硬件的感性認識，掌握了每個部件在電腦中的主要功能。通過小組合作學習，使學生之間相互協作、相互學習，彌補了學生之間水平的差距。同時培養了學生解決實際問題的能力和創新意識，調動了學生學習計算機知識的積極性。

參考文獻：

[1]楊文明.高職項目教學法理論與行動研究[M].北京：科學出版社，2008

[2]高天哲.項目教學法在職業學校計算機教學中的應用研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2008