給Logo語(yǔ)言課堂加點(diǎn)“料”

陳偉華 葉秀英

廣東省教學(xué)教材研究室編著的小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)（下），主要內(nèi)容是Logo語(yǔ)言。Logo語(yǔ)言是一種專為小孩子或計(jì)算機(jī)初學(xué)者設(shè)計(jì)的編程語(yǔ)言。Logo語(yǔ)言課堂教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

1.年齡階段帶來(lái)的問(wèn)題。大多數(shù)六年級(jí)的學(xué)生都在12歲左右，這時(shí)期他們的心理特征是好奇、好動(dòng)、好玩。來(lái)到電腦室很興奮，注意力持續(xù)時(shí)間短。而Logo語(yǔ)言對(duì)他們之前所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)檢驗(yàn)的作用，如讀題能力、理解能力、英語(yǔ)拼寫能力、指法基本功、邏輯思維能力等，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言容易感到比較枯燥，從而給教學(xué)帶來(lái)難度。

2.學(xué)生水平參差不齊。家庭條件好的學(xué)生，家里有電腦，能按照教師的課后安排，安裝軟件，自行預(yù)習(xí)。而家里沒(méi)有電腦的學(xué)生，無(wú)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)知識(shí)的接受速度就慢。所以，學(xué)生學(xué)起來(lái)快的快，慢的慢。教學(xué)練習(xí)不能同步也給教學(xué)帶來(lái)了困擾。

3.教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。我校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)課時(shí)比較少。每堂課40分鐘，練習(xí)的時(shí)間最多20分鐘左右，每次命令學(xué)習(xí)完了，運(yùn)用命令進(jìn)行練習(xí)之后都會(huì)間隔了6～7天，課后又沒(méi)有什么作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行所學(xué)指法的及時(shí)鞏固，學(xué)生的積極性不高，可同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率卻很高。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者的應(yīng)對(duì)措施是提高課堂教學(xué)藝術(shù)性。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

● 語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性

俗話說(shuō)得好，眼睛是心靈的窗戶，語(yǔ)言是通往心靈的橋梁。美的語(yǔ)言帶給人美的享受。例如，筆者在教授《認(rèn)識(shí)小海龜》——初識(shí)Logo語(yǔ)言一課中說(shuō)到：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，聰明的小海龜，請(qǐng)不要小看這只海龜，它的本領(lǐng)可大了，它是個(gè)計(jì)算高手，加、減、乘、除最拿手，它又是一個(gè)音樂(lè)家，演奏音樂(lè)難不倒它。它還是一位小畫家，繪畫最棒要數(shù)它。現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入快樂(lè)的Logo語(yǔ)言王國(guó)吧！”教師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默，充滿情意，并運(yùn)用聲調(diào)音高的起伏變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生這時(shí)有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議等，情緒高漲、注意力集中，思維很快就進(jìn)入了課堂。

教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

● 課堂組織的藝術(shù)性

在設(shè)計(jì)第五課《讓繁瑣變方便》—重復(fù)命令的教學(xué)時(shí)，考慮到全都是知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)倍感枯燥。所以在導(dǎo)入階段，教師沒(méi)有急于讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本中的命令，而是設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)讓學(xué)生親身參與。例如，請(qǐng)兩三位學(xué)生假扮小海龜，在課堂的空地上聽(tīng)另外一位學(xué)生的指揮行走，規(guī)定好步長(zhǎng)，收到命令后才決定走多少距離，讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)的同時(shí)又親身參與課堂。另外，也可以讓學(xué)生拿著玩具車在畫好路線圖的草稿紙上沿著直線走，使其在玩中學(xué)，學(xué)中玩。筆者認(rèn)為，學(xué)生愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習(xí)，除了選好切入點(diǎn)外，很大程度取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，取決于教師能否組織好課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、自由活潑的課堂氣氛。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而不是教師表演的舞臺(tái)。成功的課堂教學(xué)不是教師滔滔不絕的講解，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)令人眼花繚亂的各式各樣的活動(dòng)，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力地思考、心平氣和地實(shí)踐。要做到這一點(diǎn)，一是在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是在課堂上盡量精講多練，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去參與，去表現(xiàn)；三是在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中盡量避免反復(fù)切屏進(jìn)行講解，把安靜的空間還給學(xué)生。此外，教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，觀察學(xué)生的實(shí)踐和操作，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

● 知識(shí)表現(xiàn)的藝術(shù)性

Logo語(yǔ)言教學(xué)到第五課重復(fù)命令之后，內(nèi)容千變?nèi)f化，很有意思。這時(shí)教師得多花點(diǎn)工夫去思考怎樣才能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣。如下圖所示，科學(xué)教師在設(shè)計(jì)樹(shù)的年輪時(shí)，用擬人和自敘的方法講解了年輪的知識(shí)。

同樣，筆者在第八課《教小海龜用新命令》——調(diào)用過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們會(huì)編織花環(huán)嗎？今天要求小海龜聽(tīng)我們的，讓它給我們編個(gè)花環(huán)。你們想學(xué)嗎？”之后分析小海龜編花環(huán)的程序（包括定義過(guò)程，調(diào)用過(guò)程）。“編織花環(huán)里用到的基本圖形是三角形，如果我們把三角形換成圓形，小海龜能完成嗎？如果換成五角星，然后用五角星把它做成邊框呢？”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維來(lái)積極思考問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)第十二課《利用小海龜創(chuàng)作主題作品》——Logo命令的綜合應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師說(shuō)：“小海龜想要一個(gè)溫馨的家。同學(xué)們，你們能幫幫它嗎？幫小海龜設(shè)計(jì)一個(gè)家，讓它生活得舒服、開(kāi)心。你們想到了送它什么呢？”學(xué)生發(fā)揮想象力，確定了作品的主題，并進(jìn)行小組創(chuàng)意構(gòu)圖，然后編寫繪制各個(gè)組成圖形的過(guò)程，再根據(jù)構(gòu)圖，度量位置，組合畫圖，便可制作《美麗的家園》作品。

知識(shí)表現(xiàn)藝術(shù)作為美的一種形態(tài)，教師在課堂上要盡量引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去想、去畫美的事物。提升學(xué)生的審美意識(shí)、審美情感是課堂教學(xué)藝術(shù)的真正目的。

Logo語(yǔ)言是一門適合低年級(jí)的語(yǔ)言，它是知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)語(yǔ)言，不是一兩天就能夠完成的，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的知識(shí)，為每一節(jié)課的一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，開(kāi)拓思路，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完成被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，學(xué)生循序漸進(jìn)，不易遺忘，教學(xué)才能取得良好的效果。通過(guò)大家的共同努力、探討，Logo語(yǔ)言課堂教學(xué)必將逐步走向成熟，趨于完善。

資訊

借助課堂質(zhì)量監(jiān)控云平臺(tái)，探索整合新契點(diǎn)

[本刊訊]2013年4月7日，在北京市朝陽(yáng)區(qū)望京南湖東園小學(xué)召開(kāi)了由北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心和北京市朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心主辦，望京南湖東園小學(xué)承辦的“科學(xué)利用課堂監(jiān)控與反饋系統(tǒng)，構(gòu)建高效常態(tài)課堂”為主題的研討會(huì)，北京易通明銳科技有限公司作為系統(tǒng)提供商參與了研討，參會(huì)人員共計(jì)200余人。

會(huì)上，由望京南湖東園小學(xué)三年級(jí)陶老師主講了一節(jié)數(shù)學(xué)課。在課上，陶老師把課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控云平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了高效的師生互動(dòng)，教與學(xué)的融合以及對(duì)教學(xué)全程質(zhì)量的準(zhǔn)確把握。

課后，作為實(shí)驗(yàn)校的望京南湖東園小學(xué)、王四營(yíng)小學(xué)、雙橋第一小學(xué)以及花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。之后，與會(huì)的北京教科院基教研中心及朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)研究工作給予了肯定并提出了要求：要努力從經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)向具有數(shù)據(jù)分析和支持的教學(xué)轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，更重要的是之后如何進(jìn)行分析，研究問(wèn)題，找到答案。從而保持改革的活力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合。