淺析信息技術課堂多元化評價方式

楊芳

摘要：評價作為信息技術課堂中必不可少的一個環節應為學生的全面發展提供良好的契機。在此，本文淺析了如何以多元智能理論為指導在信息技術課堂中實施表現性評價、檔案袋評價、總結性評價等評價方式，將形成性評價與終結性評價相結合多方位對學習效果進行及時評價與反饋，促進學生信息素養的提升和學生能力的全面發展。

關鍵詞：信息技術；評價；多元

● 多元智能理論評價觀

多元智能理論是由美國哈佛大學心理學家加德納提出的。他提出人至少有語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能七種智能。該理論倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，并提倡“用發展的眼光”去評價學生，推動了當代教育教學改革，在教育理論和實踐領域產生了極大的影響。根據多元智能理論，確立受教育者評價的主體地位，積極、主動的參與評價過程，堅持評價的民主性，注重啟發和提高受教育者的主體意識。在評價中采用靜態、動態評價法相結合，采用多緯度的評價指標，發現受教育者的擅長領域，促進學生全面的發展。

● 多元化學習評價在教學中的實施

在信息技術教學中，筆者依據多元智能理論設計了以下多種評價方式，使評價貫穿于日常的教學活動中，跨越多時間段、多空間觀察受教育者的進步與改變情形，了解其動態的認知過程，給予個性化的診斷與評價。

1.多元發展，表現評價

表現性評價建立在對傳統的紙筆測驗的批判基礎之上，是一種新型的過程性評價和質性評價。表現性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就，要求學生在一個真實性的學習任務中發現答案或創造出產品以展示其知識或技能的測驗，適用于信息技術課中的提高操作技能和培養信息素養的有關學習結果的評價。

（1）限定性表現性評價

限定性表現性評價是指將表現性任務限定在一個非常具體的、有限的技能上，盡管信息技術課主要是關注學生的綜合信息素養和信息技術的綜合能力，但對于某些信息技術技能的限定性評價可以幫助教師了解學生在某些方面的具體操作水平并有針對性地提高學生的操作。所以，在將具體的技能放在復雜的綜合性任務中進行評價之前，可以使用限定性評價對它們進行單獨評價；或在利用復雜的任務對學生進行表現性評價時，運用限定性任務來診斷學生存在的問題。

（2）拓展性表現性評價

拓展性表現性評價是建立在限定性表現性評價基礎上的一種評價方式，在信息技術課程中表現為將學生的信息技術知識及其理解、操作技能整合到更為綜合的信息問題解決活動中，并為學生提供更多的計劃和責任來進行信息技術工具的選擇，來搜集、管理、組織信息，并評價活動過程和結果。在提高學生具體技能的同時，能有效促進學生對有關知識技能的理解，給學生提供了更大的自由去選擇或執行任務，給學生更多的機會進行自我評估和自我提高。將綜合思考和問題解決聯系起來，讓學生在合作中解決真實的或與現實生活類似的問題，從而使教與學的過程有更深刻的意義。

2.關注成長，檔案評價

檔案袋作為一種重要的過程性評價方式，是利用計算機或網絡記錄學生的發展、成長過程，用于學生本人對學習過程的總結、反思及同伴、教師對檔案袋內容進行的評價等，便于學生及時了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學習方法、教學策略。由學生學習過程中各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步或展示學生最佳作品的樣本。評價資料會利用學生自評、互評和教師評價等多種方式來呈現。有利于幫助學生關注學習過程、自身的變化以及在學習上取得的進展，從而促進學生的發展。

在具體實踐中，筆者把學習檔案袋分為過程檔案袋和精品檔案袋，在平時的學習過程中采用過程檔案袋，把學生在不斷學習與發展中所積累的作品收集起來，以此來診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題。記錄學生學習某一領域的進步或軌跡。幫助學生發展反思、評估的能力。

3.促進發展，總結評價

總結性評價也稱為終結性評價，是指在教育活動結束后為判斷其效果而進行的評價，包括一個單元、一個模塊或一個學期、學年、學段教學結束后對最終效果進行判斷，同時也為判斷教學目標適當性程度和教學策略有效性程度提供了依據。

信息技術與其他學科不同，在總結性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術課程的總結性評價主要有兩種方式，第一種是筆試測試加上機操作測試，在每學期結束時筆者通常會采用這種測試方式，編定一些題目讓學生做，以此來考查學生在本學期對各模塊基礎知識和實際操作技能的掌握程度，同時反饋出教師在本學期教學過程中所存在的問題。第二種是計算機支持的信息技術考試。

● 結束語

只要能心存“一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念，就能全面、客觀、辯證地看待每一位學生，評價每一位學生。多幾把評價的尺子，就會多一批好學生。進而讓評價能真正成為學生學習的內趨力，促進學生信息素養的發展，激勵教師不斷改進教學，提高教學質量，完善學校信息技術教學管理，推動信息技術課程的建設與發展。

參考文獻：

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