語文教學中學生語言表達能力的培養初探

彭巧惠

【摘 要】古人云“一人之辨，重于五鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”。由此可見，語言表達能力在人們的生活中有著多么重要的意義。本文就初中語文教學中語言表達方面的弊端分析并提出針對如何加強初中語文教學中對學生進行表達能力培養的有效方式。

【關鍵詞】初中語文；語言表達；改進方式

語言表達是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為。它以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內容，以語言為工具，以聽者、讀者為接收對象。因而，表達能力是觀察、記憶、思維、創造和閱讀的綜合運用能力，是各種學習能力和智力的綜合反映。

一、初中語文教學中學生語言表達能力培養的弊端和不足

1.學習心理層面問題

現如今家庭獨生子女過多，許多孩子產生了心理障礙的問題，心理的發育不完全，學生心理素質差、膽怯、自卑、容易緊張，學生長期的心理問題會導致自身產生一種所謂的心理定式，說話結巴，語言表達能力極差，甚至以后會躲避回答問題。

2.教材設計層面問題

教材設計是我國語文教育本身一直在改革的問題，許多版本的教材仍然只貼合于理論本身，無法將語文和生活相結合，學生容易對語文失去興趣。許多教師為了完成教學任務，追求分數，忽視了對學生的表達訓練，語文課堂更多的是文字的測驗而不是語言表達能力的培養。

3.教學方法層面的問題

作為新課改的教學時代，每時每刻都會產生新的教學理念和教學方式，語文課堂的教學方式直接影響了學生語言表達能力的培養，學校不重視表達能力的培養，僅僅是在乎學生的考試分數，這是十分畸形的一種教育理念。還有大多數教師在講課時往往忽視邏輯思維的訓練，在語文教學中十分缺少必要的引導，產生低水平的聊天，學生發展嚴重失衡，導致學生語言表達時缺乏理性，語意缺乏條理，語意不連貫，學生無法快速的組織語言。

二、學生語言表達能力培養方式

以上所提到的出語文教學中學生表達能力培養的大多數問題都需要我們教育工作者重視，我們需要積極的面對這些問題，通過以下方式有效的改進和解決初中語文教學中學生的語言表達能力。

1.有效開發和利用多方面的學習資源

學生的語言表達能力的缺失和校方的態度具有相當大的關系，家庭環境、校方教學理念共同造就了當代中學生語言表達能力的畸形。因此，作為教育人，需要多方面的共同努力和長期合作來解決這一重要問題。

作為校方，應該和教師一起密切的和家長方面進行聯系，合理的開發利用多方面的教學資源，讓學生充分的感受到“語文無處不在”的教學氛圍。學生在家庭中需要家長正確的引導學生正確的在社會中和身邊的人群進行交流，充分鍛煉學生的語言表達能力。同時教師可以向學生以及家長推薦大量的名著，選擇那些學生感興趣的文章讓學生閱讀，學生可以在自己感興趣的方面對社會上正確、向上的方面進行模仿，自主的鍛煉自身語言表達能力，和校方雙方面合作提高學生語言表達能力的方法和技巧。

2.創造自由、互動的談話氣氛

對于改善學生語言表達能力的重要問題，是解決學生的自身心理障礙。語文教師在講課的時候需要根據學生自身的發展要求，盡自己最大的努力去創造和諧、民主、互動的表達環境，教師要做到尊重學生的自身想法和語言表達的習慣，鼓勵學生積極互動和教師進行原因時間，激發學生對于語言表達的興趣，語言的表達應該是一個動態的過程，而不是僅僅是紙面上的表達。教師需要進行生動活潑的授課，盡量減少書面測試的次數，師生互動，讓學生自主的去說，去表達，豐富學生的語言表達能力，逐漸的改善學生的自身問題。

3.建立課內外語言表達鍛煉的交流環境

通過利用語文課堂上多方面的教學機會，教師可以選擇讓學生盡可能多的表達處子身的感想，例如創設口語表達課，讓學生說一說他自身周圍環境的人或者事情，例如表達自身的不理想之處以及改進方向，說出給教師的建議，班級的改進建議等等，教師應該提出一些和學生本身息息相關的問題，讓學生主動去說去表達，充分鍛煉自己。

4.及時做出評價機制

在授課過程中，教師要經常對自身、對學生進行客觀的評價，這種評價不單單是一個簡單的分數，而是以找出學生語言表達中經常出現的不足，針對這些問題，通過各種各樣的解決辦法進行有效的改正，同時，教師需要經常傾聽學生的突發奇想，不能一概而論，對于學生不能完全的否定，應該在學生的語言中找到學生的個性發展方向，找到學生思維發展的特點，針對性的進行改進。這種評價的范圍必須要全方位、十分細致的進行評價，需要教師從不同的角度對于學生的表達能力進行評判，同時教師要經常對學生驚醒鼓勵，引導學生主動去表達，鼓勵學生不斷提高自身的語言表達能力。

語言的表達能力對于語文的學習至關重要，在語文教學中需要時時留心學生語言表達能力的有效開發，充分利用各方面的學習資源，努力為學生創造良好的語文交流氛圍，努力培養學生的語言表達能力，為以后的語文學習創造良好的基礎。

參考文獻：

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