數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

司瑞林

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)方法

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0061—01

一、教會學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

學(xué)科知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，初一新生進入新環(huán)境后往往會不知所措。在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足，因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師都有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點增多時，做題的靈活性大，課時減少，課容量卻增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細和鞏固強化，這也成為一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的直接原因，作為教師一定先要引導(dǎo)學(xué)生過好這個關(guān)。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)時，教師講得細，類型歸納得全，練得多。考試時，學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。但到初中，由于內(nèi)容多、時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛步入初一的學(xué)生往往習(xí)慣沿用小學(xué)的做法，致使學(xué)習(xí)困難較多，有的連完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、鼓勵學(xué)生勤于思索，善于思考

許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實，對數(shù)學(xué)概念的理解模糊，做題不是靠嚴謹?shù)耐评矸治觯强坎聹y、碰運氣，這些不良習(xí)慣都將制約初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于應(yīng)用問題，很多學(xué)生不善于從問題的描述中提取數(shù)學(xué)模型，理解問題的實質(zhì)。平時的學(xué)習(xí)，教材通過例題，教師通過舉例，總結(jié)出幾種標準化的應(yīng)用問題類型，且有幾套標準化的解題方法，這對學(xué)生掌握這類題型的應(yīng)用是有利的，但如果學(xué)得死板，也就成了一種形式的“八股”。此外，不少學(xué)生的運算能力差，計算出錯多。一般來說，數(shù)學(xué)解決問題最終是靠幾個數(shù)字，所以精確計算非常重要。有的學(xué)生平時滿足于學(xué)習(xí)方法，計算錯了也不在乎，這種思想是要不得的。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能完全拘泥于課本，拘泥于幾個現(xiàn)成的框框，而要勤于思索，善于思考，通過舉一反三，觸類旁通找到針對自己的學(xué)習(xí)方法。

四、有針對性地做好知識準備

1.代數(shù)對象：二次函數(shù)與一元二次方程。

探索確定二次函數(shù)解析式所需獨立條件的個數(shù)，在已知二次函數(shù)圖象上的三點的坐標或已知二次函數(shù)圖象的頂點及圖象上另一點的坐標的情況下，會用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式；掌握待定系數(shù)法的基本運用。建立二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系，能以函數(shù)的觀點來理解一元二次方程，并根據(jù)相應(yīng)一元二次方程的根的情況分析二次函數(shù)的圖象性質(zhì)。通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)和歸納一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，掌握一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系的證明以及它的基本運用。通過解決現(xiàn)實問題中簡單問題的舉例，體會二次函數(shù)的基本應(yīng)用和函數(shù)模型思想，知道函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。

2.幾何圖形：圓。

掌握圓的切線的判定和性質(zhì)，進而掌握兩圓公切線的概念及其有關(guān)計算；在角與圓的位置關(guān)系討論中，通過圖形運動認識圓外角、圓內(nèi)角、圓周角、弦切角；理解圓周角的概念，初步掌握圓周角定理及其推論；知道弦切角及其性質(zhì)定理，進一步認識分類討論的思想方法；探索圓與兩條相交直線的位置關(guān)系情況，研究特殊位置上圖形的度量關(guān)系，了解相交弦定理、切割線定理，通過對幾個點可以確定一個圓的討論，認識四點共圓的判定和性質(zhì)。相信有了上述數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，再加上勤奮學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)生們一定能學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。