英語高效課堂構建初探

李霞

〔關鍵詞〕 新課程改革；英語高效課堂；構建

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0078—01

一、以有效的課前準備保障高效的課堂

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要實現課堂高效，必須做到課前充分備課。首先，花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重點、難點，明確三維目標； 其次，要了解學生的實際情況，根據班級整體和學生個人的原有認知結構合理設計教學活動，分層次設計高質量的有針對性的課堂練習；第三，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件、學生操作的學具等；第四，要考慮在課堂教學過程中，教師自己的擺位問題，即課堂教學45分鐘自己以什么狀態出現在學生面前，是講授者、指導者、組織者，還要適時調整自己的擺位，這都需要有一個先期的考慮；第五，要仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的高效、順利進行。

二、高質高效地激活課堂45分鐘

1.激發學生的學習興趣，開發學習源動力。 興趣來源于生活，從學生了解的生活常識入手比較容易激發學生的興趣。教師可將相關的圖片放到幻燈展示臺上，讓學生自己思考，激發學生學習的興趣。也可讓學生以小組為學習單位，在不斷爭論中變換著自己小組的圖片排列順序，最終達成統一意見。在排列圖片的過程中，學生既學到了知識又感到趣味無窮。

2.采用靈活多變的教學方法，讓學生樂中學。 一堂成功的課，能使學生如沐春風、如臨勝境，享受無窮的樂趣，從而形成穩定持久的學習動機。如何提高教學藝術和水平呢？關鍵在于教學方法的靈活運用，除了原有的一些聽、說、讀、寫訓練外，還可以進行辯論、演講、游戲、英文歌曲比賽等諸多形式。

3.重視學法指導，培養學生合作、探究的精神。為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認知規律，在研究“學”法的基礎上探索“教”法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合英語學科的認知規律。教學的意義首先應該是“教學習”，即教授方法讓學生知道怎樣學習，進而善于學習。因此，教師就要特別注意研究學習英語的規律、特點和方法，讓學生會學。

4.提煉文本育人價值，關注情感態度價值觀。英語課程還要實現對學生情感態度價值觀的正確引領。為了達到這一目標，教師就需要在英語教學中關注學生非語言目標方面的發展。如教師可讓學生參與小組討論，為學生提供語言實踐的機會，同時也培養學生的合作意識。

5.優選課后作業，激勵學生繼續探索。一般情況下，筆者布置的課后作業已經不再是機械的抄寫和數不清的練習題了，而經常是學習總結、預習報告、一份調查、一張邀請卡、一幅圖畫等，讓學生通過做一些他們感興趣的活動保持對英語學習的興趣。

6.優化教學反思，提升教學水平。教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，并且要細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；月考、期中、期末考試結束后，要進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，每個教師要進行教學反思，并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。此外，教師還要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思也要形成文字，要有改進的措施。