運用多媒體進行教學應處理好四個關系

孫亞麗

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體教學；關系

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、處理好多媒體與板書的關系

在課堂教學中，多媒體課件和傳統板書都具有益智增趣的功能。板書能充分協調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，能深化教學內容，突出教學重點，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。但是，在教學中，不少教師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且板書的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到良好的效果的。板書是教師配合講授和練習的需要，既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，又包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現，思維上的跳躍較大。而現場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，對學生有一定的示范作用。例如，一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替，應遵循學生認知規律，針對教學內容采取與之相適應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優勢互補，達到和諧統一，追求最佳效果。

二、處理好多媒體課件與教材的關系

教師應正確處理好教材與課件的關系，根據教學內容來決定如何使用多媒體輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體教學才能有的放矢，才能與教學內容保持一致。在多媒體課件設計上，教師一方面要考慮教學內容的優化設計，另一方面在形式上要符合學生的認知規律。如，判斷“半徑2厘米的圓的周長和面積相等”的對錯，可利用計算機畫出這樣的圓，然后再用不同的顏色對周長和面積進行區分，再讓它們分別反復閃爍幾次，激起學生的有意注意，只有把充實的教學內容與完善的外在表現形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識、調動學生學習積極性、創造個性化學習的目的。科學的教學設計要求教師重視如何教，更重視學生如何學。在課件設計過程中，要努力發揮多媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學手段，充分發揮其在教學上的優勢。

三、處理好主導與主體的關系

多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學。教師應把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強。如，在講解《分數的意義》這一內容時，就可以設計一個讓學生動手操作的環節。可以在課堂的最后出示16個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經過比較，學生發現，雖然都是取出1/2，但是取出的個數不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念。多媒體輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數學。這樣把教學和多媒體緊密地結合了起來，激發了學生學習的興趣，提高了教學質量，實現了教學現代化。

四、處理好內容與形式的關系

在小學數學教學中，一方面應該根據教學內容來選擇課件，另一方面，在表現形式上要符合小學生的認知規律。如果只為多媒體而用多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果只是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于表面。例如，在教授“軸對稱圖形”這一課時，我們可以把許多生活中的軸對稱圖形通過計算機展示給學生，比如服裝、剪紙等等，融教學與欣賞于一體，不僅讓學生更加理解軸對稱圖形的含義，拓寬學生的思路，還可以促進學生對我國民族文化的了解、熱愛。在課堂教學中引進自己編制的課件，用生動的畫面、直觀動態的演示效果，能把學生帶進一個五彩的世界，創造出一種生動有趣的學習氛圍。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正傳授知識，調動學生學習積極性，有效地提高教學效率。