初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及策略

潘罡

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0024-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以師生互動(dòng)為主，經(jīng)常忽略了生生之間的互動(dòng)，即使教師偶爾關(guān)注到了生生之間的互動(dòng)，也是以一種批判的態(tài)度，認(rèn)為那是一種違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)消極影響。合作學(xué)習(xí)的課堂倡導(dǎo)的是一種多元化的立體互動(dòng)，它突破了傳統(tǒng)課堂上“互動(dòng)”的局限，更多地以生生互動(dòng)為主，不僅體現(xiàn)了新課改提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)，這是對(duì)現(xiàn)代互動(dòng)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“老師教，學(xué)生學(xué)”，教師在臺(tái)上不停地講，學(xué)生機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生不易從數(shù)學(xué)中尋找到快樂(lè)，難以提起興趣，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)畏而遠(yuǎn)之。此外，初中數(shù)學(xué)課堂上大部分時(shí)間都是教師講，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練，導(dǎo)致很多知識(shí)在課堂內(nèi)難以消化。因此學(xué)生在課后必須額外花時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，同時(shí)輔助大量練習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解鞏固，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。

合作學(xué)習(xí)能改變這一困境。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力。課堂上的合作學(xué)習(xí)不僅是指知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更多的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓每一位組員在思想和行為的交流中學(xué)會(huì)與人交往的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生以積極的情感和深層次的認(rèn)知參與到合作學(xué)習(xí)中，從而最大程度地促進(jìn)其包括認(rèn)知水平、思維能力在內(nèi)的全面素質(zhì)提高。

合作學(xué)習(xí)還有利于教師因材施教。在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師提供給學(xué)生足夠的時(shí)間相互交流討論，最后匯報(bào)討論結(jié)果。教師通過(guò)觀察每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的接受能力做出具體的分析，之后再對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好更快地發(fā)展。比如在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，當(dāng)小組被分到一個(gè)相對(duì)困難的研究課題，而這些困難又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)或者延伸，當(dāng)學(xué)生向教師請(qǐng)教時(shí)，教師就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在哪些不足，并以此為據(jù)對(duì)課堂進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。要想通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以采取以下組織策略：

1.構(gòu)建合理合作小組，科學(xué)分工。構(gòu)建合理的合作小組是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行小組構(gòu)建：第一，合理分組、動(dòng)靜結(jié)合。教師應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)還要考慮每位學(xué)生的興趣、能力、性格以及守紀(jì)情況來(lái)對(duì)小組進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，以確保小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助。比如把性格外向的、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生編排在一起，以動(dòng)帶靜，進(jìn)而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，明確分工，責(zé)任到人。教師先給出一個(gè)總目標(biāo)，然后再細(xì)分任務(wù)目標(biāo)到每個(gè)組員身上。分工可以采取輪換制，如資料員、記錄員、匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員可讓小組每個(gè)成員輪流做。每一次小組活動(dòng)，每個(gè)組員都必須有一個(gè)特定身份及明確的工作職責(zé)，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，力保人人都參與其中。每一名學(xué)生都是活動(dòng)中不可缺少的一員，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中真正感覺(jué)到自己的重要性，增強(qiáng)其責(zé)任感。第三，嚴(yán)選組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者所起的作用是舉足輕重的，組織能力強(qiáng)、操控能力優(yōu)的組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)小組成員成功完成合作任務(wù)，提高合作的效率。

2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次，并適時(shí)引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，不是所有的問(wèn)題都適合通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)的，在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)選擇這樣的問(wèn)題：一是需要合作、操作、觀察、探究的題目，如統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上容易出現(xiàn)分歧需要辯論的內(nèi)容；三是要具有一定挑戰(zhàn)性，交流后學(xué)生能得到啟迪的內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中，要有層次性，一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且前一個(gè)問(wèn)題的解決是理解和掌握下一個(gè)問(wèn)題的階梯，學(xué)生需要通過(guò)探究和努力才能達(dá)到目標(biāo)。在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既是主導(dǎo)者又是引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)并及時(shí)啟發(fā)，保證小組合作學(xué)習(xí)能有序、有效地開(kāi)展，對(duì)于在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行統(tǒng)一的分析和解答。

3.歸納總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。歸納總結(jié)應(yīng)先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，利用他們認(rèn)知上的不完善，及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)的信息。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，如難度一般的問(wèn)題可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們品嘗到成功的喜悅；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)給以難度較大的問(wèn)題以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們深層次的思維。學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)后，教師要對(duì)他們闡述的觀點(diǎn)和在總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)能否成功發(fā)展的關(guān)鍵，它不僅對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如通過(guò)抽取小組進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)每個(gè)成員都積極參與活動(dòng)。最后，測(cè)驗(yàn)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成，教師再將學(xué)生的參與情況和測(cè)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以全面促進(jìn)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。

（責(zé)編 韋 力）