“課前預習”成就了我的語文課堂

常益新

不知從何時起，孩子們只要一聽見上語文課就手舞足蹈、欣喜若狂起來。每每看到這些，我就暗自高興，教育的確是一門藝術，展現藝術的魅力在于教師，教師花費一些心思激起孩子們的學習興趣實在是選擇了一條教育成功的捷徑。

近階段，我把雙眼盯在了“課前預習”上，我鼓勵孩子們在學習新課之前自主預習，允許他們查閱大量的與新課有關的資料，更鼓勵孩子們擁有自己的發現和屬于自己的獨到的見解。剛開始時，孩子們似乎無所適從，有幾個孩子從資料書中找到了課文的幾個多音字，幾組同義詞或反義詞。說真的，這些知識的獲求并不是我打心底里想要的結果，但我又告訴自己，接受一個新生事物是需要時間的，急不得。于是，我耐下心來引導孩子，提醒他們要去發現有價值的問題，例如文章中作者使用的修辭手法，課文的中心句等等。有人說過：“千萬別小看了孩子。”這話果真不假，慢慢的，孩子們在預習中的收獲多了起來，他們善于用眼睛去捕獲問題，用腦子去思考問題了。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，課堂上匯報預習收獲的人群中莫過于那六七個熟悉的不能再熟悉的臉蛋，更多的孩子只是充當著看客與聽眾的角色，這一度引起了我的思索：如何調動起孩子們的積極性呢？于是，我在班內讓每個學生去找一個自己合得來的同學作為自己學習中的朋友，互相關心、互相幫助，同時也把對方當成自己學習中的對手，互不相讓，一爭高下。這一舉動馬上點燃了每個孩子的激情，他們在經過全面定奪、彼此協商同意后最終確立了自己的朋友（也是對手），他們或兩人或三人一組，慢慢地展開了“明爭暗斗”的較量：課堂上張三站起來了，李四馬上進行挑戰，甲方課前搜集到的資料挺多的，乙方的發現與思考也很有價值……就這樣，群體的斗志被點燃了，誰也不甘心落后于對方，一堂課總是在意猶未盡中結束。

現在隨便翻翻任何一個同學的課本，都能看到上面密密麻麻的字跡：有重點詞語的解釋，有羅列的近義詞或同義詞，有細心勾畫出的修辭手法，有語句的理解，有人物簡介，還有積累的名人名言……知識的細膩，形式的多樣令人難以想象。盡管這些東西大多是孩子們從網上或是參考書中摘錄來的，但我從不擔心這個，因為我認為畢竟搜集的過程、摘錄的過程、課上交流的過程都是學習。

現在，我覺得自己的課上得越來越得心應手了，歸結于我成功的原因那就是：我引領孩子做好了課前預習這一環節，發揮了興趣的效應，把孩子推向了探求知識的潮頭，而且是一發而不可收拾，這一做法既保證了教學目標的完成，又輕松了老師，活躍了孩子，愉悅了大家的身心！我樂不可支！