班主任工作的深化研究

石優春

摘 要：從意境的創設；語言藝術的應用以正面教育為主，不用負面反饋；改善師生關系；恰當運用懲罰教育等四個方面來談班主任如何做好班級管理工作。

關鍵詞：語言藝術；師生關系；教育藝術

班級管理是瑣碎、辛苦的，而如何在保持班內秩序的同時給學生營造一個能形成良好人格的寬松環境，則更為不易。因此，班級管理所采用的方法顯得尤為重要。如果說班級管理是一種藝術的話，那么班級管理所采用的方法則是通向藝術的橋梁。

一、意境的創設

能在輕松的氣氛里對學生進行教育。意境是我國美學思想中的一個重要范疇，它是在情景交融基礎上所形成的一種美的境界，能對身在其中的人產生感染力。從美學角度講，這種隨意的方式、美的意境給人以享受，創造了輕松愉悅的氣氛；學生在這種氛圍下易于接受正面教育、易于與人溝通、易于展示自己。因此，在班級管理工作中，要有意識地創設良好意境，如創設良好環境，使班級整潔有序；不在班級大聲批評學生，使學生心靜如水；多給學生以微笑，使學生內心愉悅；適時的演講式教育，給學生以美的熏陶，在美的熏陶中受到教育；適時的學生自己組織的活動，使學生感覺到自己是班級的主人，感覺到自己存在的價值等等。

二、語言藝術的應用以正面教育為主，不用負面反饋

適當的正面教育以鼓勵為主，善于通過學生的優點發掘學生的潛力，激發學生的自信心。學生對正面語言沒有排斥感，愿意讓自己朝著別人所期望的方向前進，教育效果是比較明顯的。在批評語言的運用上，多采用說理教育法。站在學生的立場講話，會使學生真實感受到老師對他的關心，會拉近老師和學生的距離，增加親切感，從而便于班級管理有效地進行，又不至于因傷害性語言給學生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發展。

三、要注意改善師生關系

做老師的都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，用一種正常的、友好的甚至是親密融洽的方式交流情感。學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。從有關調查報道中可以看出，“知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小?！边@種現象已非常普遍?，F實需要我們這些為人師者必須努力開啟學生心靈的大門，這就涉及一個方法問題，方法對頭了，才有可能達到目的。要善于理解學生，在日常班級管理工作中，對學生出現的問題，要多做換位思考，既要從教師的角度，從長遠的、從全局的角度分析、處理，又要從學生角度理解學生、寬容學生，使學生時刻感到愛。在處理學生的問題中，不要急于求成。

要想打造出這樣一把改善師生關系的“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應該由四個部件構成：即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。

四、恰當運用懲罰教育

在全面推行素質教育，呼吁讓學生各方面減負的今天，人們的認識似乎進入了一個誤區，即學生是教師的上帝，罵不得，更碰不得。教師稍給學生一點“顏色”，就會遭到如體罰、變相體罰、損傷學生心理等言論的攻擊，導致現在出現了教師在教育學生時變得畏畏縮縮，甚至有點像央求學生不要犯錯誤的現象。其實，在對學生進行賞識教育的同時，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，懲罰教育不是體罰教育，有它本身的原則和不可替代的作用。如果能恰當地發揮它的作用的話，對學生的教育效果將更加完美，我們的教育手段也會進一步完善。其實，在懲罰教育中，教師也可采用引導學生自己對自己的錯誤進行懲罰，以達到自我教育。學生自己對自己的懲罰，對他接受懲罰、改正錯誤都起著積極的作用，一般都能達到良好的效果。

班級是學校教育和管理的基本單位。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。在新的時期，在實施素質教育的今天，對班級管理工作提出了新的要求。我們要努力學習、深化研究，更好地做好班主任工作，完成歷史賦予我們的使命。

參考文獻：

李波.淺談小學班級管理的藝術.新課程：下，2012（8）.