教師職業生涯規劃引導策略

段文群

摘 要：幼兒教育在社會和個體發展中的作用日益得到凸顯，而幼兒教師在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，是影響幼兒教育質量的重要因素。但在目前的幼兒教育中存在著許多問題，引起了廣泛的影響。因此，應采取有效的措施，引導并提高幼兒教師的職業認同感，進而促進幼兒教師隊伍的整體素質，促進幼兒教育更好地發展。

關鍵詞：幼兒教師；職業認同；引導策略

幼兒教師職業認同是指幼兒教師對其所從事職業的目標、社會價值等所持有的看法和社會對該職業的評價、期望的一致。它包括個體對幼教職業本身的特點、社會職能和社會地位的認識和看法；對從事幼教職業應具備素質的認識；個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗。職業認同是保持幼兒教師穩定成長的前提與基礎。但在目前的幼兒教育師資中仍存在著很多的問題：教師職業倦怠現象普遍存在，職業認同不高等。加強對幼兒教師的職業引導，提高幼兒教師的職業認同，這對減少幼兒教師倦怠，促進幼兒教師穩步發展有著十分重要的作用。本文具體介紹阻礙幼兒教師職業生涯的因素，以及存在的原因和如何采取有效的措施，引導幼兒教師擺脫職業倦怠，正確認識幼兒教育，建立職業認同感，從而更好地進行職業生涯規劃。

一、幼兒教師職業生涯阻礙因素

1.年齡因素

不同年齡的幼兒教師職業生涯阻礙的差異有著明顯的特點，職業晉升、成長需求障礙、工作情感和工作適應上不同年齡段的幼兒教師存在著差異。年齡在25歲以下的年輕教師屬于適應階段，對于工作的前景缺乏長期規劃，導致一些幼兒教師對于工作認識不足。雖然職業生涯阻礙較小，但是也是最容易放棄幼兒教育工作的階段。26～30歲時，大多數教師把重心放在成家立業上，阻礙較小；31～35歲屬于相對穩定期。而35～40歲階段的教育與其他年齡段的教師之間有著顯著的差異。究其原因，此年齡階段是人生發展的重要時期，是生育與自我關注的沖突時期。這個階段的教師基本都成家了，或是有了自己的孩子，在從事教育的工作的同時，還要照顧家庭與孩子、老人，這是一個人對下一代的關系和創造力最旺盛的時期。因此，這個年齡階段的職業生涯、家庭責任的沖突最為明顯，職業生涯阻礙相應的也最大。家庭與工作的沖突，很容易出現情緒倦怠，甚至放棄這份工作，但是此階段也是教師能否從新手轉化為專家教師的關鍵時期。

2.教齡因素

隨著幼兒教師教齡的變化，在其生涯發展中晉升、職業認同、工作情感以及工作適應上有著明顯的變化。教齡低的教師往往對職業認同膚淺，工作情感不深，當缺乏職業晉升的機會時很容易放棄工作，而教齡高的教師，幾年下來覺得自己已經有兩下子，干久了，工作無激情無沖勁，雖然在其職，卻不能充分發揮工作熱情。

3.專業能力差異

專業能力是幼兒教師成長需求的一個重要因素，專業能力高的教師其職業阻礙因素會更小，而且更有學習成長的動力，主動要求學習的欲望也比較高。因此，要關注幼兒教師學專業能力的提高，給予教師學習的機會。

4.環境因素

工作環境因素是幼兒教師生涯阻礙的最大影響因素，直接影響幼兒教師晉升阻礙、成長需求，工作情感和工作適應，進而影響幼兒教師的職業生涯。如，薪資福利、進修條件等。

5.職業態度

職業態度對幼兒教師生涯阻礙有直接影響，同時也影響著幼兒教育工作的質量。如，相當比例的教師職業態度不穩定，得過且過，難以做到嚴謹治學，對學生缺乏了解和尊重，與家長聯系較少，對學習整體工作不關注等等。而且當前的幼兒教育領域中，教師成材現狀欠佳，薪資低，福利低，社會地位偏低，工作繁重等等，無法滿足教師的基本要求。因此，常常出現消極的職業態度，造成職業不穩定，頻換工作崗位，這些都嚴重影響著幼兒教師的職業生涯發展。

這些阻礙幼兒教師職業生涯的因素，需要引起我們極大的重視，我們要切實地提高幼兒教師的職業認同，加大外力的推動，關注內因的作用，激發幼兒教師自身的發展動力，更好地促進育兒教師的成長。

二、幼兒教師職業生涯引導策略

在幼兒教師的職業發展中，幼兒教師的自身因素特質，所在幼兒園提供的環境因素以及整個社會對幼教行業的關注度等都會影響幼兒教師的職業規劃。

1.提高幼兒教師自我管理能力，獲取發展優勢

自我管理能力包括自我評估、自我完善和自我管理。幼兒教師能夠準確地認識自我，評價自身的特點和強項，認識目標與現實的差距，能夠更好地指引教師加快工作的適應速度，提高工作的滿意度，理性地克服職業生涯中來自內在的阻礙因素。

（1）引導幼兒教師加強自身專業知識的補充與更新的速度，彌補專業能力的不足，跟上時代的步伐，確保職業生涯的長遠的發展。

（2）在組織中管理自己，良好的協調組織能力是克服工作家庭沖突的關鍵，為職業發展提供保障，因此要培養教師自我管理的能力，協調好各種關系，實現工作與生活的平衡，確保職業生涯的順利開展。

2.完善幼兒園管理機制，營造良好的工作環境

幼兒園提供教師比較充足的資源以及合理的權力，讓幼兒教師參與到幼兒園的建設中，給幼兒教師歸屬感，認同自己的職業價值。一個好的幼兒園應該配備一套好的教師培養模式、招聘途徑和教師獎懲制度等，有利于教師自身健康的發展，是幼兒教師追求職業發展的前提條件。

（1）提供專業資源，支持教研工作，激發幼兒教師的職業創新，激活幼兒教師的職業認同。

（2）提供進修機會、鼓勵教師評職稱，擴大幼兒教師提升專業能力的途徑，提高幼兒教師的從業能力。

（3）建設合理的薪資、福利體系。薪資是幼兒教師正常生活的需要，也是教師個人價值的體現，如果付出與收獲不成比例，是很難激發教師的從業欲望的。因此，要建立健全薪資、福利體系，這也是激勵教師上進的重要途徑。

（4）引導教師選擇合適的工作崗位，給予教師選擇工作崗位的機會，滿足教師的主觀要求，同時，園長要做到知人善用，人盡其才，才盡其用，崗位的安排既要適合教師的現實能力，還要具有一定的挑戰性，促使教師不斷地成長，不斷地發展。

（5）實施民主的管理方式，園長要樹立“尊重教師、依靠教師、發展教師”的管理思想，把幼兒教師當成幼兒園的主人，尊重幼兒教師的人格尊嚴和個性差異，尊重教師的知情權和參與決策權，充分調動教師參與到幼兒園管理中，實現自我價值。

3.完善教師制度，給予社會支持

作為同樣受《教師法》所保護的幼兒教師，身份和待遇理應和其他教師一樣，受到尊重和重視。這就要求我們要大力宣傳幼兒教育的重要性，向幼兒家長宣傳幼兒教育的科普知識，讓他們理解幼兒教師的工作內容，體會他們的艱辛，從而產生對幼兒教師的尊敬與愛戴之情，給予教師充分的社會支持，從而激勵教師更加專注于幼兒教育工作。

教師這個職業是一個充滿光輝的職業，是一個被人尊崇的職業，是人類靈魂的工程師，隨著社會的發展，對幼兒教師也不斷地提出新的要求，使幼兒教師不斷面臨新的挑戰和機會，作為幼兒園管理者，要做好新時期下幼兒教師的職業生涯引導，提高幼兒教師職業的穩定，促進幼兒教育的整體發展。

參考文獻：

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