困境中闖出的教改新路

李菊

高中語文一直是高考中比重最大的學科之一，也是教改中最重要的學科之一，如何將高中語文從應試教育向素質教育的新的教學方法轉變，是當今語文教學從困境中走出來必須思考的問題之一，也是教改的重中之重。

一、當前高中語文教育存在的問題

1.教學方法以傳統的教師授課為主，學生只是被動地進行學習和記憶

盡管素質教育已經提出好多年了，但是現在好多教師還是無法從傳統的教學模式中解放出來，還是桎梏于以前的教學經驗，以機械背誦為主，給學生布置教學作業，以學生的作業評判優劣。

2.教學方法過于單一，缺乏創新性

隨著近些年的多媒體技術的應用以及教學環境的改善，一些陳舊的教學設施已經淘汰，新的教學設施得到廣泛應用。但是許多教師還是以課本為主，以板書的形式單一地向學生傳輸知識，形式缺乏創新。另外，一些教師沒能好好利用多媒體技術，只是以題海戰術對學生進行訓練，而忽視對學生創造性思維和創新思維、發散思維的培養，只求高分、不求能力的培養。

3.緊盯教學目標，沒有合理安排教學進度

有些教師對教學目標的理解上存在一定的思想誤區，認為只要完成教學目標就等同于完成授課任務，因此，忽視一些課外活動的作用，甚至直接將自習課也轉換成自己的語文授課，想方設法追進度而不求對教學質量進行評估。對于教學進度也是先緊后松或者是先松后緊，缺乏有效的協調。進度安排上和備課內容方面缺乏科學規范和制訂，對學生授課情況也造成一定的影響。

二、教學改革建議

高中語文教學改革是教改中的重點也是難點，本人通過這些年對教學經驗的總結和歸納，將一些突出的問題挖掘出來，根據新教改的思想，有針對性地提出幾點走出困境的建議：

1.語文教學改變傳統的以教師為主的填鴨式教學模式，讓學生成為課堂的主體

新教改要求課堂教學突出學生的主體作用，這就要求教師在語文教學過程中，給予學生一定的自主空間，使其充分發揮學生的自主性和創造性。對于語文課題的設計，也可以讓學生結成小組的形式先進行課前討論，然后再進入到真正的授課，授課時，也要充分調動學生的積極性和創造性，對于同一問題的答案，要從各個方面引導學生進行探究和解答，答案也呈現出多樣性。

2.教學方式呈現多樣性

隨著現代科技的不斷進步，教師可以通過多種教學方式去呈現一堂課的教學內容。比如，在講解《紅樓夢》的過程中，就可以穿插一些幻燈片的形式去展示一些電視劇中的情節再現，或者是穿插一些視頻、音樂等，從視覺、聽覺等方面進行全方位、立體式的授課。通過這些先進的聲光色的授課方式，既可以使學生很快進入到課堂，也可以通過一些場景再現，培養學生對語文課的興趣。對于一些課外實踐，教師也可以通過比如采風、古跡探尋等方式，讓學生在一些課外實踐中用自己的眼睛去發現語文世界，去積累素材，鼓勵學生在生活中學習、在學習中實踐。

3.合理安排教學進度，做到松弛有節

教學進度的安排也是教改的重要內容。因為教學進度與教學質量存在或多或少的關系，所以教師在安排教學進度時，一定要從多方面考慮，既不影響正常的授課內容，也需要留出一定的時間給學生一些自主閱讀學習和創作的機會，既做到松弛有節，還必須保證教學的質量。只追求量的積累，也必須對質作出一定的要求。教學進度進行到一定環節時，還需要對上一階段的教學進行科學評估，對于教學中的優勢要繼續進行總結和歸納，以便在下一節教學內容中體現出來，對于教學中存在的不足，教師也要進行反省并總結，并找出相應的解決方案。通過合理的安排，可以使課改更加有效地實施，也可以減少一些教學過程中存在的偏差。

總之，高中語文教師在進行語文教改時，要勇于創新，要敢于挑戰，在困境中尋找一條屬于自己的教學之路。