小學生課外閱讀指導

陳海躍

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，其質量如何，不僅僅是學生自身努力的結果，教師行之有效的引導更為重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。那么，怎樣引導學生進行課外閱讀，使學生樂于閱讀呢？我的做法是：

一、要指導學生理解課文

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”而舉一反三的根本就是理解課文，培養學生獨立閱讀能力。我認為，理解課文要從以下幾個方面入手：

1.重點詞語的理解運用，特別是對表現文章中心思想有重要作用的詞語。

2.重點句子，對表現中心思想有重要作用的句子及含義深刻的句子。

3.理解每個自然段的意思到整篇課文。

二、教給閱讀方法，指導學生做好讀書筆記

很多學生讀課外書時只對有生動的故事情節的內容走馬觀花地看看，不懂得積累知識，吸取寫作技巧。如果長期下去，不僅沒有收獲，而且不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，要引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。我的做法是結合課堂閱讀教學，以教材為依托，向學生介紹一些行之有效的閱讀方法。

1.精讀

對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細地閱讀，它是培養學生閱讀能力和閱讀習慣的基本手段。做讀書筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。為了加深記憶，擴大積累，課外閱讀還要養成讀書記筆記的習慣。形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫批注自己的感想和觀點；可以引導學生摘錄好詞佳句、警句格言，貯存進自己的摘抄本；還可以把自己閱讀作品后的心得體會記錄下來等。教師應根據學生年級的不同提出不同要求，一般來說，低中年級宜記“摘錄筆記”和“提綱筆記”，高年級可記“心得筆記”。不論何種形式的讀書筆記，還應該讓學生根據自己的興趣愛好而自由選擇，而且要求不能過高，特別是剛開始學記讀書筆記，應該多給予積極肯定和鼓勵，多讓學生體驗收獲的樂趣。剛開始記讀書筆記，很多學生不能辨別哪些是好詞佳句，于是我就結合課堂閱讀教學，以具體的課文為例，引導學生說說自己認為表達生動而準確精彩的詞句、片段，及這些詞句好在哪兒，以提高學生的鑒賞力。

2.略讀

課外閱讀應以略讀為主，我們不可能也沒有必要做到篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快、囫圇吞棗，否則必然一無所獲。略讀方法指導應側重于下面兩種：

（1）瀏覽式讀書法

對讀物快速地觀其概貌，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識的讀書方法。如，要求學生在一定時間內閱讀一本綜合書刊，我就引導學生快速瀏覽，用找標題、找中心句的辦法搜尋知識要點，并簡要摘記。

（2）選讀式讀書法

不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時目光只掃描最關鍵的詞句，無關的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀一摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

值得一提的是：任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，略讀中穿插精讀。但無論是精讀還是略讀，都必須對這本書有個整體的了解，應先看看書的前言、后記、目錄、內容提要等，這樣才便于下一步的閱讀。

三、培養良好的閱讀習慣

葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成了習慣才行。”良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀質量有著重要的積極作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目的。良好的閱讀習慣一旦形成，便會成為個人的寶貴的財富，終身享用。因此，課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。

四、為了提高課外閱讀指導的質量應注意的事項

1.教師要多讀

只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者。

2.要加強計劃性

明確各個時期的指導重點，鼓勵學生多讀一點課外書，豐富課余生活。

總之，我們在指導課外閱讀時，既要教給方法，又要培養學生閱讀的興趣和習慣，選擇適合學生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動和檢查閱讀效果。這樣，學生才能真正開拓視野、增長知識、陶冶情操。