激發興趣 探究科學

裴伸云

摘 要：學生學習的興趣是各科教學產生實效的關鍵，更是科學課教學收到實效的保證，有興趣足以使孩子產生質疑、釋疑的動力；有興趣足以使孩子激發實踐、探究的激情；有興趣足以使孩子養成發現、創新的精神。

關鍵詞：興趣；科學；探究

“教無定法，貴在得法”。科學教學更應該重視培養學生自主學習興趣、自主探究精神和自主實踐欲望，讓興趣成為學習的動力，讓欲望推動他們實踐，讓精神鼓足探索的勇氣，形成讀書質疑—實踐揭秘—總結收獲—再探究開闊視野的過程，讓科學課教學落到實處、產生實效。

一、讓興趣引領孩子讀書

我在教六年級上冊第三單元“能量”第一節電和磁時，我沒有直接進入新授課內容，而是讓學生先觀看一組實驗。用六個指南針分六個不同方向擺放，指針都指向一個方向（南方）。同學們對指南針因磁性都指向南方的知識很清楚。于是，我提問：1.通電導線靠近指南針會有什么現象發生？2.為什么會有這種現象發生呢？同學們有興趣知道嗎？（學生表現得很興奮，都舉手要老師允許他發表意見）。我讓學生帶著這份興奮，帶著上面兩個問題，圖文結合自學內容，讀后發表自己的見解和產生的疑惑。讀后學生之間積極交流，同學們表現出濃厚的興趣。

二、讓興趣陪伴孩子實踐

我按六個指南針將同學們分了六組，要求每組必須有一個同學做好記錄，把實踐操作過程及結果詳細記錄下來，最后，各組派一名同學匯報組里實踐操作過程及結果與大家交流！首先，讓各組連接一個電路，使小燈泡亮起來；接著將拉直的導線靠近指南針左邊、右邊、上方和下方，觀察指南針變化！再加上兩節電池后，按照前面方位靠近指南針，又有什么現象發生？按前面方位靠近指南針，使電路短路，觀察指南針會發生什么變化。繞一個線圈再做以上實驗，仔細觀察現象，實驗做完后，各組分別討論整理實驗得來的結果。一組：通電導線會使指南針擺動。師追問：為什么會擺動呢？因為通電導線產生了磁性。二組：方位不同指南針擺動的方向不同。師再問：為什么方位不同，指南針擺動方向不同？因為方位不同，導線產生的磁性南北極不同，則指南針擺動方向不同。三組：加上兩節電池指南針擺動角度更大。師問：這又是什么原因？因為加上兩節電池，線路中電流增強，所以磁性也增長。之后教師小結：同學們實驗操作過程規范，過程觀察仔細，記錄詳盡，討論時能結合已有知識進行分析，所以，得出的結論也很正確。但是，老師現在又有一個新的問題想和大家一起研究，通電導線靠近的方位不同，雖然所產生的磁性不同，為什么指針擺動的方向不同呢？他們之間有什么關系嗎？或者是什么神奇的力量在起作用呢？

三、讓興趣幫助孩子總結

同學們帶著老師剛才提出的問題進行小組討論、總結。同學們七嘴八舌開始分析，有的組討論總結以前學習過的知識，磁性的特殊性質：同性相斥，異性相吸。有的組將指南針再次擺好，指南針指向南方，便開始分析其中的道理。還有的兩三個組湊到一起，分析指南針的指針指向南方不動，那么，地球南極是南磁極，則指針一定是北極，同性相斥，指針不動。經過一陣激勵的分析爭論，以前知識與新知識的結合，實踐與經驗的辨析，讓他們逐漸清晰地得出一個個結論，同學1.通電導線能產生磁性。同學2.由于電流方向不同，所產生的磁性也不一樣，有南極，有北極。說得太好了，我們不僅懂得正確用電，還要珍惜每一度電，節約用電是我們每一個人的責任。這節課就在學生爭論不休、實驗不斷、探討不止、體會不盡、總結不停中漸漸揭開同學們心中的疑惑，解決了一個又一個設問和難題。尋找到了正確的答案，得到感情上的升華，也為學生學習科學課及解答科學課中的疑難提供了方法。

四、讓興趣激勵孩子探究

本課內容應該到此已經完成，但是，同學們的興趣未盡，于是，我把他們的興趣引向更廣博的境界中去，讓他們學習探究，解惑釋難，探討總結，開闊視野。我又提出疑惑：1.我們如何來判定繞在鐵釘上的通電導線使釘帽和釘頭產生什么磁性呢？2.既然通電導線能產生磁性，那么在日常生活中有什么用途？3.電和能量有什么關系呢？同學們仔細地記著黑板上的幾個問題……我想下節課又將是一節你來我去、不依不饒、唇槍舌劍、辯論激勵的40分鐘。