淺析九年級化學課堂教學

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摘 要：通過對新教材學習及課堂教學的實踐，對學生學習引導的反思，對培養學生學習興趣的反思；對教學溫故而知新的反思，提高課堂教學的有效性和教學質量。

關鍵詞：課堂教學；引導興趣；溫故知新

通過對新教材的學習及教學課程的實踐，九年級化學課堂教學的好壞直接影響著化學教學質量的提高。

一、對學生學習引導反思

初中學生從年齡段看，如：被動聽課，大腦很易疲倦，課堂氣氛沉悶。所以，作為教師正確地引導就是很重要的任務。讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，首先應讓學生產生好奇心，如：從生活的化學著手，然后再把教材中的內容根據學生的具體情況選擇提高。如：酸堿指示劑的教學，先從學生熟悉的花瓣顏色的變化及書上關于酸堿指示劑的來歷引入，學生的認知是由簡單到復雜、由已知到未知的過程，教學活動也符合這個特點，也可以降低學習難度，使學生的學習深入淺出，從而調動學生的求知欲。

二、對教學溫故而知新的反思

首先，初三的學生已具有數學、物理、生物等學科的知識，也具有一些生活經歷，在教學活動中要承前啟后、溫故而知新，這樣使學生感到化學知識不枯燥，與其他學科聯系非常密切。如：對空氣成分的教學，首先，應從學生小學自然課已對空氣認識的基礎上引出初中化學探究空氣的實驗，然后讓學生探究空氣中氧氣的含量。這樣使學生感到知識的難度沒有這么大，對學習有信心，使學生能在已有知識基礎上有所提高。在教學中應對培養學生的學習興趣進行反思。興趣是一個人學習的動力。如果一個人對學習有興趣，他就會把學習當作是一種樂趣。首先，使用多種靈活教學方式和手段激發學生的學習興趣，教師的教就是為了學生的學，教師必須改應試的教學模式為素質教學模式，把學生當成學習的主人，教師是學習的引導者，應該給學生醞釀一個良好的學習平臺。其次，提高教學過程的可視化程度，教師應從學生實際出發，有針對性地應用實物、多媒體手段、學生實驗，使學生更能直觀地認識化學，理解化學知識，提高學生的學習興趣。

為了更好地提高教學質量，我們要揚長避短，認真備課，有計劃、有目的地進行每一堂課的教學，充分發揮課堂教學的作用，使自己的教學質量更上一層。

參考文獻：

[1]姚加杰.初中化學課堂教學有效性的初探.四川教育，2012（21）.

[2]王月.初中化學課堂教學策略探究.讀寫算：教育教學研究，2011（21）.