淺談小學(xué)科學(xué)課堂知識掌握的有效性

徐杰

摘 要：科學(xué)課是一門讓學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。科學(xué)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加一系列的科學(xué)實驗活動來提高觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。所以，實驗教學(xué)可以說是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動手操作和實踐能力。

關(guān)鍵詞：動手；自主學(xué)習(xí)；觀察想象

小學(xué)科學(xué)課如何讓學(xué)生掌握知識，是一個值得教師去探討的問題，對于我這樣一名剛進入學(xué)校不久的新教師來說，更是一個值得深思的問題。如何才能夠讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識，如何讓學(xué)生能夠快樂地、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以下是我在教學(xué)中一些微薄的體會。

盡管一直以來都提倡探究為主的學(xué)習(xí)活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但是在農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備受到限制，而且對于科學(xué)課程，學(xué)生家長并不重視，實施起來并不容易。學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)的概念基本有兩種：一是科學(xué)課就是玩的，并不重要；二是把科學(xué)課當(dāng)成語文課，認為科學(xué)就是一門背的學(xué)科。學(xué)生對于科學(xué)課并不理解，所以必須先糾正學(xué)生錯誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，要讓學(xué)生知道大自然充滿了奧秘，有許許多多值得我們深思、值得我們?nèi)ヌ接懙挠腥さ默F(xiàn)象。

那么，我們該如何設(shè)計一堂課讓學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)知識，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，學(xué)好科學(xué)？首先，我們必須明確科學(xué)的目的，科學(xué)課的教學(xué)只有在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上才是有意義的，實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動手操作和實踐能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造動手條件

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師很有必要加強學(xué)生對于科學(xué)探究實驗的指導(dǎo)，要充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，操作前教師自己要先認真研讀科學(xué)教學(xué)大綱，了解各冊教材中的實驗安排目的，分清哪些實驗需要讓學(xué)生分組進行探究，哪些實驗可以由老師進行演示性的操作。根據(jù)科學(xué)課教學(xué)，積極去探索、開發(fā)。根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容的需要，利用廢舊物品自制教具。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成實驗，通過實驗的探究，由感性認識上升到理性認識。

二、營造自主學(xué)習(xí)的氣氛

學(xué)生天性愛玩，課堂上的大多數(shù)實驗活動其實有許多是學(xué)生認為很好玩才去做的，這樣的活動毫無目的性，這種純粹被玩的意識支配的實驗活動是很難收到成效的。所以在做每個探究實驗前，教師都要組織學(xué)生進行一番討論，讓學(xué)生明白為什么要做這個實驗，做這個實驗是為了證明什么問題，實驗中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實驗更準(zhǔn)確，怎樣才能看得更加清楚，等等。在活動中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力為前提，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維為根本，讓學(xué)生在動手操作和實踐活動中吸收知識，獲得創(chuàng)造性技能和思維，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造態(tài)度。興趣是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)觀察想象的能力

觀察是認識事物最基礎(chǔ)的途徑，是發(fā)現(xiàn)問題的前提，教學(xué)中還要創(chuàng)造條件，通過觀察啟發(fā)學(xué)生想象力。如巧設(shè)問題，讓學(xué)生通過觀察、思維發(fā)現(xiàn)；教師演示，讓學(xué)生通過認真觀察，了解操作方法、實驗要求；引導(dǎo)學(xué)生觀察了解事物本質(zhì)、特點等。在具體操作的過程中，要先對學(xué)生進行實驗?zāi)康男缘慕逃箤W(xué)生懂得做科學(xué)實驗是很有趣但也是一件非常嚴(yán)肅的事，來不得半點馬虎，我們的實驗活動是有目的、有計劃的，是一項嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)研究活動。

四、創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物、熟悉的場景出發(fā)，提出問題。在“物體在水中是沉還是浮”的教學(xué)中，我是這樣來設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，我讓學(xué)生回憶平時在生活中所看到過的物體的沉浮情況。

設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成平時要多注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。

（二）自主探究，獲取新知

活動一：觀察磚塊和木塊的沉浮

提問學(xué)生：磚塊和木塊在水中是沉還是浮？

學(xué)生對磚塊和木塊有較好的生活經(jīng)驗，基本都能判斷正確。

讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，磚塊沉，木塊浮。繼續(xù)提問：沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生小組討論。

然后我根據(jù)各小組的發(fā)言及時糾正一些錯誤的概念，確定了判斷沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會判斷沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生認為根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚺袛喑龀僚c浮，為下面活動二的預(yù)測和探究更多物體在水中的沉浮埋下伏筆。

活動二：觀察更多的物體在水中的沉浮

我先讓學(xué)生預(yù)測這7種材料在水中的沉浮，并把預(yù)測理由和結(jié)果填入表格。

給每組學(xué)生發(fā)放材料，要求進行實驗觀察驗證。

在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生操作，要將物體輕輕從水面放入水里，而不能扔進水中。

引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些？預(yù)測不正確的有哪些？

提問學(xué)生：為什么會出現(xiàn)預(yù)測錯誤？而影響物體沉浮的因素又是什么？

全班討論。

學(xué)生可能會得出質(zhì)量、大小、材料等因素，先不做論證，在下面的活動中繼續(xù)研究。

本活動糾正了學(xué)生對生活中的物體沉浮的潛意識判斷，學(xué)會了實驗觀察和對比，初步明白了哪些因素會對物體沉浮造成影響。

活動三：將同種材料切分和疊加，觀察沉浮情況

首先，引導(dǎo)學(xué)生推測：橡皮在水中是沉的，蘿卜在水中是浮的，把它們切成一半一半，在水中的沉浮情況會怎樣？如果切成四分之一、八分之一，又會怎樣？

讓學(xué)生把推測結(jié)果寫在表格里，并寫出預(yù)測理由。

我進一步追問：那你如何驗證自己的猜想呢？

組織學(xué)生思考、討論、設(shè)計和完善實驗方案，匯報過程中，我聽取學(xué)生的想法，并給予指正和修改，幫助學(xué)生確定最后的實驗方案，并且嚴(yán)格按照實驗方案進行實驗。

由于這是本節(jié)課的重點，所以我將安排學(xué)生分組進行實驗驗證，接下來發(fā)給學(xué)生實驗的材料。在實驗過程中，我將以合作者的身份參與到實驗中，發(fā)現(xiàn)亮點及時給予表揚和肯定，如果學(xué)生遇到困難或疑惑我及時給予幫助。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記錄實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，這樣不僅抓住了重點，突破了難點，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和自主性，而且提高了教學(xué)效率。

在實驗結(jié)束之后，學(xué)生獲得了大量的感性材料，但只有經(jīng)過思維的加工才能上升到理性的認識，這也是認知的必要過程，所以我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.小組總結(jié)。

2.代表匯報。

3.最后通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，我們得出結(jié)論：

同種材料的物體，改變他們的體積、重量，沉浮不變。

設(shè)計意圖：在輕松愉悅的氛圍里，幫助學(xué)生梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，并且使實踐活動取得創(chuàng)造性的成功。

（三）課堂總結(jié)，鞏固新知

讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念的能力和習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

實驗教學(xué)應(yīng)讓所有學(xué)生主動參與進來，通過制訂實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料改為讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄。再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間請學(xué)生進行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，相互之間做一些評價。

隨著社會的發(fā)展與進步、課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的期望值不斷提高，努力提高教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，也是一個永恒的話題。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實例中，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，這種現(xiàn)象引發(fā)了我對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：科學(xué)教育怎樣才能使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題？科學(xué)課在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研，努力探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。

參考文獻：

都京華.走進小學(xué)科學(xué)教育新境界[J].關(guān)注課堂，2006（7）.