淺析高等職業教育教學改革

陳孝輝　何丹穎

摘 要：高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。三十年來，改革開放的巨大推力使得高等職業教育得到了飛速發展。但是，在發展過程中也出現了不少問題，比如：課程設置跟不上社會發展、培養模式單一、實訓設備短缺、實習基地建設滯后等。本文將從教學的角度來分析高等職業教育的改革方向，正確認識高等職業教育的教學特點，使高等職業教育能健康快速的發展，并有效的服務社會。

關鍵詞：高等職業教育 教學改革 人才培養 工學結合

我國高等職業教育在改革開放的大力促進下，規模日益壯大，各類高等職業學校已占全國高等院校的半壁江山，為我國培養了大批技術型人才，為經濟建設做出了巨大貢獻。我們應該清楚的認識到高等職業教育在社會經濟發展中的重要作用。但是，高等職業技術教育在發展的過程中也存在諸多的問題，特別是教學方面的問題更加值得我們去深思。

結合高職院校的具體實際，我們認為應從以下幾方面去進行教學改革：

1.高等職業學校的教學工作要做到工學結合、與社會接軌

傳統的學校教學模式和培養模式已經嚴重阻礙了職業教育的發展，“閉門造車”式的教育教學模式所培養的人才已經無法適應現代社會的用人需求。高等職業學校的教學工作應從企業的實際需求出發，走校企合作、工學結合的發展道路，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式。

要加強三個方面的建設，即實訓基地建設、教學團隊建設和保障體系建設。實訓基地建設方面，要大力推進校企合作，不斷改善實訓、實習基地條件，走校內生產性實訓基地建設的校企合作新路子。由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，同時應加強校外頂崗實習力度，提高學生的工作適應能力；教學團隊方面，由學校專業教師和來自企業的兼職技師組成，以校企合作為平臺開展專業人才培養和專業建設。學校要鼓勵專業教師到企業頂崗學習以提高綜合素質和實踐教學能力，積極爭取企業中的項目帶頭人和高級技師到學校進行講學，為教學工作增添新的活力。保障體系建設方面，要加強生產性實訓基地建設和教學團隊建設。另外，學生的“雙證”考取率、學生的職業習慣養成、學生的就業質量等方面也應該納入重點考慮范圍。

高等職業教育要與社會接軌，在深入調研的基礎上，結合社會實際需求走工學結合的教學路子，使學生畢業時掌握一技之長，畢業后成為業務精英。學生在學習中掌握社會生產的相關技能，同時又可以在實習基地的實訓中加強理論的學習，兩者相輔相成，使教學質量上升到新的高度。

2.高等職業學校對學生應掌握的知識和技能要做到準確定位、大膽探索

高職學生所應具備的知識和技能包括以下幾點：一是具備基本的科學文化知識和專業基礎知識。對于科學文化知識這一塊兒應在高中的知識基礎上進行強化學習，專業基礎知識則應該要求學生必需掌握；二是掌握所學專業技能和相應的動手操作能力。在熟練掌握專業技能的基礎上著重培養學生的實際動手操作能力；三是具備面對社會的適應能力，提高學生的綜合競爭力；

高等職業學校的學生普遍理論課基礎差，對于專業理論課可以以基本夠用的標準去要求學生。對于專業技能課程，則應要求學生做到熟練掌握。在平時的教學活動中要注重實際動手操作能力的培養，鼓勵學生勤思考多動手，培養學生運用知識去解決實際問題的能力，教師在授課時要把主動權交給學生，讓學生自主的去探索、去總結，讓他們有更多時間去思考，拋棄傳統的老師唱主調的授課模式，充分調動學生的主觀能動性。要有足夠的耐心，要學會很好的同學生進行互動，教學相長，以學生掌握知識和技能為目的。同時還應特別注重培養學生的自學能力，組織豐富的活動以及頂崗實習等方式來培養他們走上社會以后的適應能力，并大膽探索學生的多種能力的培養問題。

3.高等職業學校的教材建設不能墨守成規，應勇于創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第三十二條指出教材建設是課程改革的重要組成部分，課程改革的質量又直接影響著教學改革的進行。可以說，教材建設對教育教學改革起著十分重要的作用。

一般來說，大多數學校都優先考慮高等職業教育系列規劃教材。規劃教材通過了一些實際論證，有其可取之處，應作為我們的文化基礎課和專業基礎理論課的優先考慮目標。但是這些教材并不能完全適應我們的實際需求，特別是部分專業性強的科目的規劃教材內容長期沒有更新，版本較老，已經跟不上技術的發展速度，這就造成我們所教授的知識較為滯后，不能滿足社會對畢業生知識結構的要求。對于專業課程，教材的選擇應本著實用、前沿的原則，必須打破常規，選取一些規劃外的優秀教材，也可以組織有經驗的老師自己編寫一些有地域特色和學校特點的校本教材。學校在制定這些科目的教材配置計劃時應選取一些針對性強、實用性高的優秀教材并進行教學論證，通過一線教學檢驗的教材才是我們應進行選取的好教材。

4.高等職業學校的教學方法改革應從實踐出發、堅持以就業為導向

現階段很多高職院校的教學模式還停留在教師加黑板加粉筆的傳統灌輸式教學的層次上，這種講授式為主的教學方法已經嚴重影響了學生的主觀能動性的培養，容易使本來就基礎薄弱的學生產生厭學心理。怎樣利用好的教學方法來調動學生的學習積極性是廣大高職學校首要考慮的問題，是實現教學目標的重要途徑。改變傳統的灌輸式教學為發現式學習，引導傳統的教學組織形式向“實驗室教學、實訓車間教學、工廠實習教學”轉變，引導我們的教學手段向“多媒體教學、網絡教學、現代化教育技術”轉變。同時應加強師資隊伍建設，培養“雙師型”、“一專多能型”的優秀教師，加強同兄弟學校的交流合作，共同研究可行的教學方法。在平時的教學活動中應本著理論聯系實際的原則來選取合適的教學方法，大力改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生實際動手能力的訓練，增強畢業生就業競爭能力，堅持以就業為導向。要實現以上的目標，需要我們廣大高職院校教師在思想認識上要提高到新的高度、在具體行動上要積極配合學校關于教學方法改革的相關要求，更需要有關管理部門在政策上的大力支持。

5.高等職業學校考試考核制度改革應抓住特點、拓寬思路

在教學活動中，應充分發揮現代教育技術的優勢去創造好的學習平臺，營造好的學習氛圍，從而達到培養學生動手能力和實踐能力的目的；在考試考核中，應本著“理論夠用，實踐過硬”的培養目標，把能力的培養和考核滲透到教學過程的每一個環節中去；在實習和實訓中，要本著“理論源于實踐，理論指導實踐并在實踐中提高”的原則，注重培養學生虛謹慎的學習態度，刻苦鉆研的學習精神，可持續發展的自學能力。

拓寬工作思路，大膽改革考試考核的方式方法，在實踐中探索，尋找適合現階段高等職業教育的考試考核方法。本著“從實踐中來，到實踐中去”的原則，銳意創新，不斷完善高等職業教育的考試考核機制。

我國雖然已經成為世界制造業大國，但是要想成為制造業強國還有很長的路要走，高等職業教育肩負著不可推卸的歷史責任，廣大高職教師更是肩負著培養高素質技能型人才的重任。面對風云突變的國際形勢，高等職業教育的改革刻不容緩，廣大高職教師應在高教改革的大潮中唱主角，在教學中勇于實踐，積極探索，積極推進教學改革的實施，推動我國高等職業教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]教育部.《教育部關于以就業為導向.深化高等職業教育改革的若干意見》.2004.