新媒體時代思想政治理論課新聞教學(xué)模式淺議

徐艷

摘 要：新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳播，日益改變著大學(xué)生的思維方式和行為方式，也給高校思想政治理論課教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，思政課教學(xué)中引入新聞教學(xué)模式，是體現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則、豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果的一種有效嘗試。

關(guān)鍵詞：新媒體時代 新聞教學(xué)模式 思想政治理論課

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、手機(jī)等為代表的新媒體逐漸進(jìn)入了人們的日常生活。這些新興的傳播載體較之于傳統(tǒng)媒體如電視、廣播、報紙等更具多元化、個性化、交互性、便捷性等特點，日益改變著人們的思維方式和交往方式，受到年輕人尤其是高校大學(xué)生的普遍關(guān)注和追捧。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳播，不斷沖擊和影響著大學(xué)生的精神世界和生活世界，也給高校思想政治理論課教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，如何有效利用現(xiàn)代科技手段提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，是當(dāng)前高校思政課教學(xué)必須正視和亟待解決的重要課題。

一、新媒體時代新聞教學(xué)模式在高校思想政治理論課中運用的必要性

將新聞教學(xué)模式引入高校思想政治理論課教學(xué)，是指在把時事新聞作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)引入思政課課堂，利用課前10分鐘和視授課過程中的教學(xué)需要，對最新的社會熱點新聞進(jìn)行評述、討論，主要采取學(xué)生獨立評述（如課前10分鐘新聞播報）和教師引導(dǎo)學(xué)生開展時事辯論等方式，其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象，將理論與實踐相結(jié)合，加深他們對教材內(nèi)容的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力。

1.體現(xiàn)思想政治理論課理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的需要

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教學(xué)的重要原則，應(yīng)該貫穿于思想政治理論課教學(xué)過程的始終。在新媒體時代，隨著大學(xué)生社會實踐和認(rèn)知領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，他們獲取信息和掌握新知識的途徑不斷增多，他們已經(jīng)不滿足于教材上有限的理論知識，而是把眼光投向了教材之外更加廣闊的真實世界。在思想政治理論課中引用新聞教學(xué)模式，能夠把抽象的理論和具體生動的新聞事件結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生積極思考、主動參與課堂討論，從理論探討過渡到分析實踐、解決問題。由此可見，在思想政治理論課中運用新聞時事既為溝通理論和實踐搭建了橋梁，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決社會問題的能力。

2.豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

長期以來，思想政治理論課因其理論性強(qiáng)，一些概念和原理比較枯燥、抽象，加之部分思政課教師照本宣科，教學(xué)方法單一，使得學(xué)生在理論知識的掌握上大多采取死記硬背的方法，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們看來，思政理論課過于強(qiáng)調(diào)正面教育，對概念原理的講解缺乏有力的現(xiàn)實依據(jù)和事實證明，無法解決他們在現(xiàn)實生活中所遇到的困惑。這種純粹理論性的思政課不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就得不到學(xué)生的認(rèn)同和支持。新聞事件中有很多鮮活的人物、事例和資料，其現(xiàn)實性和真實性更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，可以彌補(bǔ)思想政治理論課教材的不足，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以使學(xué)生意識到思想政治理論課并非空洞抽象地講解理論，而是與自身、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果的需要

在思想政治理論課中運用新聞教學(xué)模式，可以改變思政課教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于發(fā)言，促進(jìn)師生雙向互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“教師講-學(xué)生聽”的方式幾乎貫穿整個課堂，教師無疑是課堂的主角，學(xué)生只是被動的聆聽者，這樣的課堂容易使學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。讓學(xué)生選擇自己感興趣的新聞事件進(jìn)行播報、就新聞事件展開辯論，給學(xué)生提供了一個大膽展現(xiàn)自己的舞臺，可以使學(xué)生從一個被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從“幕后”走向了臺前，激發(fā)了他們的思維潛能，鍛煉了他們歸納、處理信息的能力，提高了他們的語言表達(dá)能力和人際溝通能力。在教學(xué)過程中，教師通過拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生積極參與，適時加以引導(dǎo)和總結(jié)，可以避免教師的課堂講授時間過滿以及空洞單一、硬性的說教，把握學(xué)生的思想實際和個性特點，實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

二、新聞教學(xué)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中運用的途徑和方法

1.課前10分鐘時事新聞播報與評述

教師將全班學(xué)生分成若干個組，每次課前10分鐘，由其中一組派一個學(xué)生為代表向全班同學(xué)播報一則近期發(fā)生的新聞事件，新聞事件的內(nèi)容可以涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活等領(lǐng)域，并且要求運用所學(xué)知識就該事件闡述自己的觀點和看法。學(xué)生一般都會選擇一些自己感興趣的新聞事件，并且把它制作成ppt課件進(jìn)行演示，然后對新聞事件作簡要評論，該組其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，臺下的同學(xué)有不同的看法的也可以進(jìn)行反駁。這種方式能較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力。比如，2012年5月29日，杭州長運公司司機(jī)吳斌駕駛客車從無錫返回杭州。途中，一塊從空中飛落的鐵塊迎面擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃，擊中了吳斌的腹部和手臂，導(dǎo)致重傷。但吳斌強(qiáng)忍劇痛將車輛緩緩?fù)Ｏ拢踩枭⒙每停罱K挽救了24名乘客的生命。而吳斌卻因受傷嚴(yán)重不幸去世。在隨后的幾天時間里，吳斌的事跡被廣泛的報導(dǎo)，吳斌成了很多老百姓心目中的平民英雄。一周后思政課上，一組學(xué)生將吳斌的感人事跡用ppt課件的形式進(jìn)行介紹，并且播放了吳斌被金屬片擊中、忍痛剎車的1分16秒的視頻，一學(xué)生說“面對突如其來的災(zāi)難，他強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車子靠邊停好，并不忘打開雙跳燈提醒后方車輛，他用自己的生命換取乘客的平安，體現(xiàn)出了吳斌師傅崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感”。還有學(xué)生說“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”，“只有平時駕駛技術(shù)過硬，并時刻想著要保護(hù)好一車乘客的安全，才能在危急關(guān)頭，作出這種幾乎是本能的選擇，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吳斌師傅的這種愛崗敬業(yè)的精神”。

2.以新聞熱點話題導(dǎo)入新課教學(xué)

“課堂導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)收到意想不到的效果。新聞熱點話題以其時效性、新穎性受到大眾的關(guān)注。以新聞熱點話題導(dǎo)入新課教學(xué)，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景，也為學(xué)生順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。比如2012年筆者在講授《遵守社會公德維護(hù)公共秩序》時，正值杭州地鐵開展為期四天的免費試乘體驗活動，有22萬人次參加了這次體驗活動，人們在享受地鐵“方便、舒適、快捷”的同時，很多不文明現(xiàn)象也頻繁曝光。在上課一開始，筆者便展示了一組地鐵上不文明現(xiàn)象的照[JP+1]片，有車上飲食、隨手亂扔垃圾、搶占座位、不給抱孩子的乘客讓座，甚至還有老人在車廂內(nèi)給

小孩把尿……隨后，筆者還播放了網(wǎng)友上傳的一段視頻：一個中年男子，一只手拉一只拉環(huán)，試圖做“引體向上”；還有個孩子雙手拉著頂部的扶桿做“單杠”運動，腳懸空半米多，父母卻在旁邊看著開心地笑。之后提出問題讓學(xué)生思考：地鐵是不是公共空間？維護(hù)公共生活的正常運行是否需要一定的公共秩序？在公共交往和公共生活中我們應(yīng)該遵守哪些道德規(guī)范？進(jìn)而導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣的開場白使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，能吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好堅實的基礎(chǔ)。

3.開展時事辯論會

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合熱點新聞事件擬定辯論題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研討和辯論，從而實現(xiàn)學(xué)生最廣泛的深度參與，加深對理論知識的認(rèn)知、理解和運用，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。首先，將全班學(xué)生分成正方和反方，要求學(xué)生在課前針對辯題查找相關(guān)資料并推選出參加課堂辯論的選手。然后，在課堂上開展時事辯論會，按辯論賽的規(guī)則組織學(xué)生進(jìn)行辯駁、論述，在唇槍舌劍中實現(xiàn)思想的碰撞，使理論與實踐有效銜接。最后，教師從課前準(zhǔn)備、論點論據(jù)、邏輯框架、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面對本次辯論會進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過理性思維，做出正確的判斷和選擇。比如，2012年末，針對2012年受公眾關(guān)注的陜西“表哥”楊達(dá)才、番禺“房叔”蔡彬等的網(wǎng)絡(luò)反腐事件，結(jié)合《增強(qiáng)法律意識弘揚法治精神》中的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開展了“網(wǎng)絡(luò)反腐利大于弊還是弊大于利”的課堂辯論會。正反雙方辯手分別從網(wǎng)絡(luò)反腐擴(kuò)大了監(jiān)督主體、豐富了監(jiān)督方式、提高了反腐效率以及可能造成對被舉報者權(quán)利的侵犯、可能影響司法公正、成為打擊報復(fù)的工具等方面進(jìn)行了激烈的辯論。學(xué)生積極性高漲，課堂氣氛非常活躍，對社會現(xiàn)象和理論知識有了更深刻的認(rèn)識和體會，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力也得到了較大提高。

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