小學英語教學中的故事教學

廖寶燕

摘要：隨著社會的進步及科學的發展，英語已成為社會交際中必不可少的語言工具之一。并且，我國的小學學校也逐漸與國際接軌——開設了英語課程。英語的教學模式有很多，本文將對小學高段英語教學中進行故事教學的實用性加以闡述，包括在課堂中的實際操作；如何選擇故事；如何表演故事；如何讓故事在教學中實施，以及如何在教學后讓學生的表達能力有所提高等方面。

關鍵詞：故事教學；小學英語；實際操作

中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0260-02

一、引言

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事，以說明、注解、強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

二、故事教學法在小學英語教學中的優勢

1.符合小學生的身心特點。小學高段學生的知識結構及身心都更完善和成熟，對單一的課堂教學感到乏味。小學生剛接觸英語時，對英語充滿著無限的幻想，幻想自己剛接觸的英語語言是有趣的，幻想自己也可以很流利地說出一大串英語，讓別人投以崇拜的目光，幻想……然而，填鴨式的教學方法讓學生慢慢失去學習英語的興趣，尤其到小學高段時，學生自認為懂幾個英語單詞，更不愿反復操練那無聊的新單詞的新句型。故事教學不僅能調動學生學習的積極性，同時，對學生學習英語知識有很大的幫助。故事教學為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學生以敘述的方式表達故事的內容，同時還能有效地提高其語言表達能力；簡單的情景教學已經不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料相對來說內容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學高段學生的身心特點。

2.能激發小學生的學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。通過故事表演能激起學生們學習英語的興趣，小學生天生就有愛玩、好玩的心理特征。講故事能激發他們的好奇心，促使他們培養對學習英語的興趣。因為故事中有角色，有情節，能告訴學生故事中發生了什么事，學生能根據故事情節去理解故事中出現的新單詞，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一個大家都很熟悉的故事：《The Big Turnip》。當孩子們聽到“pull”這個新詞時，也許不理解。但通過后面的句子：“Come on，my friends。Please help me。”“One，two，three，pull。”再加上教學圖片、老師的表情和動作，孩子們會很快明白“pull”是“拉”的意思。

3.能給學生提供更廣闊的空間。學習英語的方式有千萬種，而最有趣的又要數故事表演，通過故事表演，可以讓學生“大顯身手”，可以很有力地發揮他們的自信心及想像力，還可以讓學生對新學的知識記得更加牢固，使他們不僅僅學習到英語，還能感受到學習英語的趣味性，使學生保持并提高學習英語的熱情。

三、故事教學法在小學英語課堂中的實際運用

1.課前如何選擇故事。選擇故事時，要注意故事是否包括有趣的角色。例如卡通動物，還有現在風靡所有小學生的動畫——《喜洋洋與灰太狼》等等都是學生們喜歡的角色，聽這些故事學生們會特別精神，特別起勁，從而能使故事教學達到甚至超出預期的效果。故事種類很多，但并不一定適合學生聽，故事的選擇能讓課堂效果有著不可忽視的作用。首先，可根據年齡段選擇。不同的年齡段應選擇不同的故事，故事教學的一個重要功能就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事也許會是學生和老師共同學習的興奮點。其次，可根據學習內容選擇。選擇故事要考慮故事內容的長短。視學生的英語程度選擇故事的長短。故事內容的水平適中。故事中的詞句要適合學生的水平，不要太難，以使學生有成功感為目的。

2.課中如何實施。講故事或演故事之前，可以先放點背景音樂，我們也可以先唱一首歌曲，或用游戲復習單詞或句子，或是問一些與故事內容相關的簡單問題，以導入故事情節，讓學生慢慢融入狀態，這樣的做法有助于學生了解故事，減少學習障礙。例如《孔融讓梨》這一故事，學生對故事先了解，那樣可以幫助他們更好地理解、體會人物對話，并從中猜測語言所表達的真實含義。同時，由于“聽、說、讀、寫”是學習英語必掌握的技能，而“聽”排在開頭第一位，說明它起著非常重要的作用，學習英語離不開聽、學生交流離不開聽。學生閱讀完后，老師可以提示關健詞，或出示幾張與故事相關的圖片，讓學生復述故事的情節發展。這樣可以檢測學生對故事的理解程度，也可以讓學生對故事進一步的加深印象，使得對所學知識得到一個升華。最后，可以讓學生有感情地朗讀故事，這一環節要讓學生理解故事內容及語言含義，組織這一環節時，老師可以把全班分為若干個組，以組為單位，在小組里組織個人朗讀，一個朗讀，其它學生聽。

3.課后拓展學生的能力。課后，可讓學生自己動腦對故事進行改編。有些故事的描述性語言不適合直接表演，有些故事的環節在表演中可以省略，這是一個加工的過程。過去，這個過程都由老師來完成，現在我和學生在看完故事后進行討論，集體改編設計完成。使學生充分體會自己動腦的成就感。對故事改編后就這成了一個全新的故事，學生對自己改編的故事內容更加熟悉和理解，教師同樣可以讓學生以表演的形式呈現給大家。這一方法可以促使學生互相學習，學習他人好的故事內容，改掉自己在改編時出現的錯誤。

四、結束語

總而言之，故事教學符合小學生的身心特點，不但能充分調動學生學習的積極性，而且對學生學習英語有很大有幫助。但在選擇故事時，要注意故事的角色，一個學生感興趣的角色會讓學生更興奮，更有學習的欲望。然后就是選擇故事內容時要注意，不是所有的故事都可以成為教學內容，選擇故事時要選與學生經驗相符合，與他們的年齡相符合，有利于學生身心健康的故事。讓學生在故事中學習，在故事里成長。