中職生消費行為的現狀與引導

杜玲芳

摘 要： 文章通過調查中職生的消費行為現狀，分析其不當消費行為的成因，并對此提出有效對策。

關鍵詞： 中職生消費行為 消費現狀 消費引導

一、研究意義

在當前的消費群體中，中職生受到越來越多的關注。一方面他們有旺盛的消費需求， 另一方面他們經濟尚未獨立，消費受到很大制約。本文旨在通過問卷、觀察、訪談、座談等形式，從學生的家庭收入與消費之間的比例、學生消費趨向、消費意識、消費方式、維權意識等方面，對我校及周邊中等職業學校的學生進行調研，根據調查結果分析中職生消費的現狀，尋找中職生在消費方面存在的問題，并對問題的基本類型及成因進行探討分析，對如何改善中等職業學校學生消費狀況進行探索性分析研究。

二、中職生的消費現狀及特點

1.中職生消費積極方面。

（1）消費金額合理

調查發現，學生的零花錢基本是父母根據子女在校的消費情況給。從整個學生消費群體看，許多學生在生活消費過程中能考慮到家庭的經濟情況，具有較好的消費理念。例如，對學生月度消費情況調查如下：400元以下占25%，400～500元占35%，500～800元占27%， 800～1200元占13%?？梢钥闯?，我校中職生的消費呈正態消費分布，屬于正常消費，符合當地消費實際。

（2）理性消費成主流。

人們的消費行為往往受消費心理的影響，求實心理占主導地位，在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，商品是否實用，服務是否到位，功能是否齊全等。問卷調查結果顯示，關于“你在消費中注重什么”這個多項選擇題，注重商品實用性的占75%、關心商品款式的占30%、關注商品價格的占52%、品牌占39%、服務態度占10%。從以上數據可以看出，學生在消費時比較注重質量、款式、價格和功能，不過分追求品牌消費，理性消費之風漸成。

（3）逐漸形成理財意識。

在問及中職生每月零用錢收支狀況如何時，28%的學生回答“有赤字”，42%的學生回答“有節余”，30%的學生回答收支“基本平衡”，即有72%的學生消費是有節制的。綜合其他調查結果，酌情、適度、合理的消費是主流，學生消費觀念總體上是比較理性和正常的。

2.中職生消費存在的問題。

（1）消費支出超前，追求享樂，金錢至上觀念不容忽視。

（2）消費結構不合理，應該引起高度重視。

（3）消費認知相對理性，但行為上仍表現出盲目消費。

（4）消費維權意識薄弱，應合理引導。

（5）休閑消費成為熱點，人情交友消費日漸攀升。

三、中職生消費問題成因分析

1.過早受到社會上某些不良風氣的影響。

社會上各種思想沖擊著尚處于成長期的中職生，影響他們正確的人生觀、價值觀的形成。一些不良風氣使學生產生認知偏差，并不知不覺地體現在行動中，如禮尚往來的風氣使同學之間在生日、年節互贈禮物變得很平常，而且禮物越來越高級。這對于沒有任何經濟來源的學生來講，是不合適的消費。

2.家教理念和家庭消費方式的影響。

現代社會已經到了“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的家庭模式成了社會的主導，一切活動都以孩子為中心。長輩竭盡所能地滿足孩子的各種愿望，助長了孩子任性驕橫的個性，養成亂消費的習慣。有些家庭本身消費觀念存在誤區，消費方式不夠健康和文明， 不能正確指導孩子消費，反而以不良消費習慣潛移默化地影響孩子。

3.學校缺乏對學生消費、理財的教育和指導。

中職生進入職校后，學校大多以培養學生技能為重點，對德育缺少重視。由于學校對學生缺乏必要的消費指導和理財能力的培養，當學生消費理念和消費行為存在錯誤時，可能就得不到及時的引導和糾正。

4.中職生不良消費心理的存在。

部分學生在消費過程中從眾心理較強，希望通過高消費滿足優越感和虛榮心。這些不良消費心理必然導致消費過多過快，超出家庭承受能力。

四、改善中職生消費狀況的有效對策

通過對調查結果的分析和研究可以看出，雖然中職生的消費觀大體上是健康、理性和科學的，但是在一些方面也存在明顯的誤區，其中有些誤區是隨著整個社會大背景的變化而出現的。如何正確引導中職生合理消費可以從以下方面入手。

1.開設消費教育講座。

學校根據學生消費的現狀展開消費調查，對調查結果進行分析和研究，有目的地開展專題性消費教育的講座。給學生灌輸正確的消費觀，要求學生根據家庭的實際情況，合理安排自己的經濟開支。宣傳節儉意識，讓學生自覺抵制享樂主義思想影響，克服攀比心理，增強消費維權意識。

2.家長創設良好的家庭消費環境，引導子女合理消費。

家長要在日常消費中以身作則、言傳身教，幫助孩子建立健康的消費觀念。對于不合理要求，應堅決拒絕，并注重培養孩子熱愛勞動、勤儉節約、不奢侈、不享樂的正確消費觀和人生觀。

3.借助社會力量正面宣傳，引導學生樹立合理、科學消費。

一方面，可以鼓勵學生參與社會實踐活動，借助德育實踐基地的資源，對中職生消費進行指導。另一方面，可以利用媒體的宣傳優勢，針對社會上中職生的不合理消費現象展開討論，引起社會對該現象的普遍關注，對學生的消費進行有意識的引導，提高消費知識水平，提高消費技能和消費能力。