淺談開放式數學課堂

王寶媛

摘 要：新課程已走進中學數學課堂一段時間了。要如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數學教學觀，開展新型的中學數學課堂教學，已經成為每一位教師目前首要思考與解決的問題。

關鍵詞：數學；課堂；教學方法

《義務教育數學課程標準》為我們初中數學教學樹立了新的理念、提出了新的要求，我們應積極、迅速地反思過去的數學教學，建立起新的中學數學教學觀，實行新的、開放的課堂教學模式。

一、數學新課程標準理念與目前初中數學課堂教學現狀

我國新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發展性；在數學學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性的；教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。而目前我們中學數學教學中存在著一些有待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，因而改進目前的數學課堂教學勢在必行。

二、新課程下的初中數學課堂教學的要求

1.建立互動型的師生關系

數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”。新課程標準明確指出：教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。

（1）要求教師轉變三種角色

由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

（2）要求教師以新角色實踐教學

這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；應靈活變換角色，用童眼來看問題，懷童心來想問題，以童趣來解決問題，共同參與學生的學習活動，只有這樣，教師才能成為學生的知心朋友、學習伙伴。

2.采用開放的提問方法，激發學生的探索欲望

問題是數學的靈魂。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實踐也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。有經驗的教師都很注意質疑問題，他們或用提問法，直接把問題擺到學生面前；或用激性法，間接激發學生探求問題的熱情；或用演示法，使學生驚嘆結果的微妙而去尋找其原因所在；或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的錯誤原因等，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。

3.采用多樣的開放式教學方法，提高學生的學習興趣

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師通過采用多種教學方法來激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得數學知識經驗，也即要求教學中教師要采用多樣性教學方法。歸納為四類：自主探究、實踐操作、合作交流、教師引導。

4.精選開放性的教學內容，加強學生學習知識能力

數學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神及創新能力的不足。但教師在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉的，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題，因而好的開放題應滿足非常規性、參與性、趣味性和挑戰性、開放性以及探索性等。其次還表現在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料。

三、構建開放教學空間，讓數學課堂充滿活力，我們任重而道遠

以新課標為標志，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進。當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。如何按照國家頒布的《義務教育數學課程標準》，樹立新的教學理念，突破傳統教法，取得預期的教學效果，是我們初中數學教師所面對的一個緊迫而切實的艱巨問題。我們每名教師都應在教學中不斷總結方法和不足，我們每名教師應積極主動投身到教學研究中去，早日找到一套切實可行的教學方法，早日運用到課程中去，這需要我們廣大教師不斷摸索，不斷探求。