淺析校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

魏桃英

摘 要：高等職業(yè)教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持教育創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文從不同角度探討了當(dāng)前高職教育校企合作中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建要求以及當(dāng)前存在的一些問題并根據(jù)目前高等職業(yè)教育中校企合作發(fā)展過程中存在的一些問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 模式 創(chuàng)新人才

目前，我國高等教育事業(yè)已進入大眾化教育階段，社會建設(shè)的發(fā)展對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求，這不僅要在數(shù)量上，更要在質(zhì)量上為社會提供高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的人才。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是高職教育的基本問題，也是高職教改的關(guān)鍵問題[1]高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已慢慢地被好多高職院校所接受，但每個院校都有自己的不同特點：比如，專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟、專業(yè)特點、課程特點不同，所以“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合各自的情況進行調(diào)整、改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)不同的專業(yè)，從而使高職院校“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得以推廣和發(fā)展。多年來，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自身優(yōu)勢，加強校企合作積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效。本文就此進行了總結(jié)，為進一步深化教學(xué)改革，探索高校的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出更多知識、能力、素質(zhì)三方面集一體的優(yōu)秀人才提供參考[2]。

1.高職院校“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析

教育部在第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)是解決“怎樣培養(yǎng)”的問題，并且必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的規(guī)律[3]。教育“校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要打破以學(xué)校為主體的設(shè)置方式，在地方政府宏觀協(xié)調(diào)下，學(xué)校與企業(yè)進行合作辦學(xué)、科研、生產(chǎn)。主要的特點是教師參與企業(yè)實踐及技術(shù)研發(fā)，企業(yè)參與學(xué)校教育，學(xué)生參與一定的生產(chǎn)實踐，同時還需要地方政府大力支持與調(diào)控，這樣既能保證提高學(xué)校的教育質(zhì)量，又能促進企業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)校與企業(yè)都能更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟。

2.高職院校校企合作的現(xiàn)狀[4]

目前來看，高職院校為求生存與發(fā)展、適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，主動向企業(yè)尋求合作伙伴的較多，而企業(yè)主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的卻較少。多數(shù)企業(yè)給學(xué)校的資助，也都停留在實習(xí)基地提供上的合作，距離建立校企合作的可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合目標(biāo)甚遠(yuǎn)。因此，如何根據(jù)目前國情和高職院校現(xiàn)有條件，促進校企雙方合作辦學(xué)的積極性，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作保障體系，實現(xiàn)工學(xué)交替的真實職業(yè)環(huán)境，從而構(gòu)建校企合作、工學(xué)互動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職教育發(fā)展的必由之路。

我國現(xiàn)在從高職教育采取校企合作的深度與廣度來分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，同時聘請企業(yè)專家給學(xué)生進行指導(dǎo)。大多數(shù)院校都采用該模式。這都是流于形式的合作。二是中層次合作。學(xué)校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合，形成多元的投資主體，共同投資建設(shè)真正的實訓(xùn)中心、教學(xué)工廠。學(xué)院為企業(yè)開發(fā)項目、培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)給學(xué)校提供先進設(shè)備，校企雙方利用合建的實訓(xùn)中心、教學(xué)工廠進行共同開發(fā)，并對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，達到共贏的目的。此模式正在被一小部分高職院校采用。三是深層次合作。學(xué)校與企業(yè)相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益：企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體。此模式正處于理論探索研究狀態(tài)。

3.校企合作存在問題

3.1合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡

合作企業(yè)不多，且多是中小企業(yè)，每年接收的實習(xí)學(xué)生數(shù)量不能滿足學(xué)校實習(xí)學(xué)生的數(shù)量，提供的實習(xí)崗位也不能滿足正常的教學(xué)需求。合作企業(yè)中，工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)。

3.2校企合作缺乏長效機制，企業(yè)沒有積極性

70%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為目前的校企合作缺乏長效機制，沒有硬約束力，處于自由化狀態(tài)。法律法規(guī)不完善，是影響校企合作的最大因素。中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。

3.3有些實習(xí)生知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求

被調(diào)查企業(yè)的30%認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識、技能水平達不到企業(yè)的要求，“理論不行、技能不會、還不肯學(xué)”。甚至一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德，對工作沒有正確認(rèn)識，不肯吃苦。實習(xí)生有的不遵守企業(yè)制度，不打招呼就離崗，給企業(yè)帶來的很大的壓力。

3.4實習(xí)安全缺乏保障措施，實習(xí)管理有漏洞

多個企業(yè)提出目前對實習(xí)生的安全問題沒有一定的措施，越是實習(xí)生越容易出事故，這是企業(yè)非常擔(dān)心的事，也是影響企業(yè)接收頂崗實習(xí)生的主要障礙之一。18%的被調(diào)查企業(yè)反映學(xué)校對實習(xí)生疏于管理。實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)期間沒有歸屬感，如果校企雙方不加以引導(dǎo)和管理，學(xué)生在生活、工作和心理反面都很容易出問題。

3.5校企合作平臺搭建不完備

目前學(xué)校和企業(yè)合作都是點對點聯(lián)系，這相對較困難，50%的被調(diào)查企業(yè)希望能有一個服務(wù)平臺可以實現(xiàn)點對面的合作。同時院校沒有獨立的校企合作管理部門，也沒有在任何管理部門是明確校企合作的管理職能，校企合作完全依靠二級學(xué)院的單打獨斗，學(xué)院層面的協(xié)調(diào)則是臨時委派，至于決策層面的校企合作更是無從談起。

4.加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策與建議

目前，從社會的反饋來看，我國大學(xué)畢業(yè)生最大的不足是掌握知識不適應(yīng)日益激烈的科技競爭的需要，自身素質(zhì)與能力不符合市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，所以，高校必須適應(yīng)時代需求，與時俱進，開拓創(chuàng)新，加強校企合作，在科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置上，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5]。

要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、走特色發(fā)展之路、強化學(xué)校服務(wù)社會功能，實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)是至關(guān)重要的，然而學(xué)校實訓(xùn)其地建設(shè)單靠學(xué)校的封閉式辦學(xué)顯然是行不通的。這不僅是因為學(xué)生擴招原因，因為校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)教育缺少一定的針對性也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)，長期以往，會嚴(yán)重影響學(xué)校的教育質(zhì)量。要想讓實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)滿足企業(yè)的需求，必須走校企合作之路。校企合作對于學(xué)校有二方面的含義：一是學(xué)校可以與更多的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，給學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)造良好的條件；二是可以讓企業(yè)提供資源，學(xué)校提供師資，讓學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中完成技能訓(xùn)練。為了進一步完善校企合作辦學(xué)模式，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從下面幾方面著手來推進校企合作。[6，7]

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。目前，企業(yè)需要的是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。近年來，企業(yè)已成為學(xué)生就業(yè)的主力軍，要想使培養(yǎng)人才能在激烈的市場競爭中順利就業(yè)，高校必須與企業(yè)合作，適應(yīng)市場的需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

第二，加強“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)。老師是實施人才培養(yǎng)模式中的主力軍，應(yīng)用型、高端技能型人才培養(yǎng)要求高職教師隊伍必須是“雙師”[8]加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還要求教師必須成為“雙師”。這就要求教師不但能在講臺上講授理論知識，更能在生產(chǎn)崗位中解決技術(shù)難題。通俗一點的說法就是要理論與實踐都懂的教師，才更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)深入生產(chǎn)一線，掌握實踐經(jīng)驗與提高技能，同時也能了解到自己所從事的專業(yè)的現(xiàn)狀，掌握崗位技能要求，工藝流程，并將自己從實踐中掌握的新技術(shù)、方法及時補充到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出來的人才也滿足了企業(yè)的需求；教師深入生產(chǎn)一線，從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)研究價值高、易應(yīng)用于實踐的課題，以提高自身的實踐能力與科技水平，增強校企合作辦學(xué)的活力。

第三，加強高職院校課程體系的設(shè)置。“校企合作”高職院校的課程體系應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同參與設(shè)置的，充分利用企業(yè)和學(xué)校所擁有的資源，優(yōu)化配置，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才。所以要充分利用企業(yè)資源調(diào)研職業(yè)崗位的需求，建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。按企業(yè)實際的工作過程，設(shè)置工作項目。使教、學(xué)、做一體化，提高教學(xué)效果。如果在整個課程體系設(shè)置過程中，企業(yè)全程參與，那么設(shè)置的課程體系中的教學(xué)內(nèi)容符合了企業(yè)的要求。學(xué)生走上工作崗位就能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。所以應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的課程體系是至關(guān)重要的，但就如何評估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題。

第四，以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置、調(diào)整專業(yè)。隨著社會的進步，人民對物質(zhì)生活的追求也日益提高，企業(yè)就需要生產(chǎn)過更高質(zhì)量的產(chǎn)品。企業(yè)對員工的要求也越來越高，作為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們能否在激烈的競爭崗位中脫穎而出。這與高校的專業(yè)設(shè)置是否合理有著密切的關(guān)系。因此，要求高校以企業(yè)對人才的需求來設(shè)置專業(yè)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和師資情況，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)辦特色專業(yè)，增加企業(yè)急需的新專業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的綜合能力，以增強學(xué)生在就業(yè)的競爭中立于不敗之地。

第五，建立和完善相關(guān)制度，促進校企合作人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化。校企合作涉及人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)管理全過程。學(xué)校與企業(yè)有著不同的追求目標(biāo)：學(xué)校以育人為目標(biāo)，企業(yè)以利益最大化為目標(biāo)。一個追求社會效益，一個追求經(jīng)濟效益。兩者有著很大的區(qū)別，因此讓師生參與企業(yè)生產(chǎn)和科研創(chuàng)造價值外，還需要制定具體的政策、法規(guī)、制度，以鼓勵企業(yè)積極參與辦學(xué)共同培養(yǎng)高技能人才。職業(yè)院校必須充分認(rèn)識校企合作是在院校發(fā)展是的戰(zhàn)略地位，從院校制度的高度對校企合作組織設(shè)計做出制度安排，完善法人治理結(jié)構(gòu)，制定校企合作的院校章程、發(fā)展規(guī)劃、組織建設(shè)，通過制度設(shè)計使校企合作成為院校發(fā)展戰(zhàn)略，保障企業(yè)的合理價值訴求與有效資源順暢進入院校，并得到最大限度的實現(xiàn)和利用，形成校企合作的關(guān)鍵動力。要求學(xué)校要加強學(xué)生實習(xí)管理，建立和完善學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)的一些制度。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間也需要對學(xué)生進行安全教育。所以學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的身份、學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、學(xué)生的勞動保護和報酬都應(yīng)以法律、法規(guī)的形式予以明確。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

第六，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，加強職業(yè)生涯教育。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生理論不足、技能欠佳的形象，讓實習(xí)生實現(xiàn)由“跟崗”到“頂崗”，給企業(yè)幫忙，而不是“添亂”。應(yīng)加強對學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價值觀的教育。學(xué)校在送學(xué)生實習(xí)前，應(yīng)當(dāng)開設(shè)指導(dǎo)課，介紹企業(yè)文化、規(guī)章，如何在企業(yè)做人、做事等，家長應(yīng)當(dāng)知情并同意實習(xí)方案。學(xué)生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。實習(xí)生的實習(xí)成績和鑒定應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生學(xué)籍管理。

5.結(jié)束語

高職院校“校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”具體實施是一項系統(tǒng)又復(fù)雜的過程，需要在探索和實踐的過程中不斷發(fā)展、調(diào)整和完善，并注重實際應(yīng)用操作，提高其實效性，這樣才能給企業(yè)、行業(yè)、社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

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