基于能力培養的電子技術課程實踐教學環節開發研究與實踐

高芳　高銳

摘要：電子技術作為應用電子技術專業的核心課程，具有很強的應用性和實踐性，因此其實踐教學環節已成為實現課程教學目標的核心和關鍵。構建基于職業能力和技術應用能力培養的層級遞進式實踐教學體系，以相關職業崗位工作內容為依據設計實踐教學項目，融合職業資格標準、行業企業技術標準和工藝標準設計考核標準，不但易于學生掌握和理解深奧的理論知識，還有助于學生技術應用能力和實踐技能水平的提升。

關鍵詞：電子技術課程；實踐教學環節；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0187-02

電子技術是高職院校應用電子技術專業的一門重要的專業核心課程，本課程的任務是使學生掌握模擬、數字電子技術的基本理論和基本知識，并通過實踐訓練，使學生具備較強的電子設備和儀表操作、電子元器件檢測、電路分析和設計、電子電路裝配和檢修技能，具有很強的應用性和實踐性。我們在電子技術課程教學中發現，合理地設計和設置電子技術課程的實踐教學進程和實踐教學內容，不但易于學生掌握和理解深奧的理論知識，還有助于提升學生的技術應用能力和實踐水平。因此，我們針對以往電子技術課程所設置的實驗注重驗證性實驗、缺少設計性實驗；實訓環節設置相對獨立，缺少與其他專業課程的融合和練習；實訓項目單一、內容陳舊；實踐課程考核標準單一，沒有引入職業技能鑒定標準等問題進行了改革和實踐等問題，重新構建和設計了電子技術實踐教學環節。

一、構建電子技術課程層級遞進式實踐教學體系

高職院校培養的是應用型、技能型人才，而非研究型、理論型人才，因此在開發和設計課程實踐教學環節的時候，應以培養和訓練學生的職業能力和技術應用能力為出發點和立足點。

1.明確課程定位，確定能力培養目標。作為應用電子技術專業的專業核心課程，通過電子技術課程的學習，學生不但要具備儀器儀表和工具使用、元器件檢測和選用、電路識圖和分析等基本技能，還要具備電路裝配、制作、檢修等高層次的技術應用能力，為后續課程的學習準備必要的知識和技能。由此可見，本課程能力培養目標具有一定的層次性和遞進性。

2.構建層級遞進式實踐教學體系。根據電子技術課程能力培養目標，并結合高職學生學習特點、知識技能系統建構的過程，設計由基礎實驗、拓展實驗、技能實訓等3個環節構成的電子技術課程層級遞進式實踐教學環節，立足于學生基本職業能力訓練的同時強化技術應用能力培養。（見下圖）

在實驗環節，旨在加強學生的基本實驗技能訓練，增加設計性、綜合性的拓展實驗比例，從原來的以小單元局部電路為主轉移到多模塊、綜合系統應用的拓展實驗為主，訓練理論知識應用能力。在技能實訓環節，系統地將職業基礎技能、基本技能和實用技能結合在一起，讓學生在實踐操作中完成知識的總結、應用和技術應用能力的訓練和提升。

二、開發與專業技術發展相對接、與實際生產相對接的實踐項目

1.實驗項目注重新器件、新技術應用，與專業技術發展對接?；A性實驗項目注意及時跟進專業先進技術發展，在原有的分立元件、單元電路為主轉向中、大規模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學內容，滯后市場實際應用的距離。例如，拓展性實驗通過設計小型電子控制系統，訓練學生綜合應用模電和數電知識以及對各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運用能力，同時適當地引入現代化的電子電路設計方法，將傳統的電路設計方法與EDA技術相結合，培養學生對新知識、新技術的掌握和運用能力。同時，在拓展性實驗中我們主要應用Protues軟件進行設計和結果仿真，這樣一方面避免了需準備大量硬件器件的過高要求，便于學生不同設計思路的實現、驗證和修改，獲得較好的實驗效果，另一方面也訓練學生掌握了先進的設計手段，為后續課程學習奠定了基礎。

2.實訓項目注重真實性與可操作性。技能訓練安排在課程學習結束后的集中時間段進行，項目選取不但要具有典型性和真實性，還要滿足教學低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓練我們選擇了雙波段收音機和模擬烘手器兩個項目，重點進行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產品裝配訓練，綜合訓練學生的七種電子基本技能，讓學生在實踐操作中進行技術應用能力的提升，幫助學生完成從電子技術基礎學習到工程實際開發的過渡。

三、實踐訓練和考核引入職業標準和企業標準，強化職業規范培養

實踐教學是對學生進行規范訓練和職業素質養成訓練的關鍵環節，在教學中引入職業標準、企業生產標準和工藝標準對培養學生的生產意識、質量意識，提升學生職業崗位適應能力的作用明顯。因此我們將本專業面向的就業崗位之一——電子設備裝接工職業標準和崗位技能要求進行整合、提煉，融入到雙波段收音機和模擬烘手器裝配中，在組裝過程中關鍵的工序環節均按照企業工藝規程進行操作。同時在制定實踐考核方案和產品驗收標準時均按照產品裝配工藝和檢驗工藝進行驗收。這樣的教學設計注重了課證融合，將學生職業技能、職業素養的培養融于日常教學中，有利于后期職業資格技能鑒定工作的進行。

四、實踐教學環節設計及教學實施中應注意的問題

1.實踐教學內容設計要具有職業性、針對性和實用性。高職教育的職業性、針對性和實用性要求必須依據職業崗位群的實際需要進行課程教學內容設計和選擇。因此，我們不但要加強實踐教學內容與職業標準和行業標準的相互溝通和銜接，并且當由于經濟和專業技術發展變化使職業崗位群的職業技能發生變化時，相關課程和教學內容也要隨之優化，不斷調整、充實新的教學內容和教學項目。

2.高素質的實踐指導教師有利于實踐教學效果提升。在實踐教學項目設計時，要求教師不但應具有較深的理論水平和綜合的專業知識，還必須具有一定的實際工作經驗，能夠科學合理地選擇教學項目、進行教學設計；在實踐教學中，要求教師不但要具備較高的實踐技能，還必須具備一定的教學設計和教學方法論知識；不僅能夠進行實踐操作和指導，還要對學生進行相關知識的傳授以及對教學過程中出現的各種問題進行現場解決?？梢哉f，學生職業能力的培養在校期間主要取決于教師的實踐能力，因此高素質的指導教師將有助于確保實踐教學環節開發、設計和實施全過程的工作質量以及教學目標的實現。

參考文獻：

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[2]王小華，蘇檢德.數字電子技術互動+實踐教學改革的探索[J].廣西物理，2011，（4）：43.

作者簡介：高芳（1972-），女（漢），吉林省長春市，長春職業技術學院工程技術分院應用電子技術專業教師，副教授，主要研究方向為電子技術應用；高銳（1975-），女（漢），吉林省長春市，長春職業技術學院工程技術分院應用電子技術專業教師，副教授，主要研究方向為電子電路自動化設計。