新時期小學班主任德育工作分析

魏洪艷

摘 要： 德育，即思想、政治和道德教育，是當前教育的主要任務和內容，小學階段是塑造學生良好道德基礎的重要時期，對學生人生觀和價值觀的形成、德育培養等起決定性作用。新時期的小學班主任肩負著塑造學生靈魂、指引學生前進方向的光榮使命，如何做好學生的德育工作，任重而道遠。

關鍵詞： 小學班主任 德育教育 正確引導

在信息社會的大背景下，人們接觸信息的方式越來越多，各種信息變得良莠不齊。小學生由于年齡較小，分辨、判斷能力不強，且善于模仿，若不能做好相關的指引工作，則極易受到社會不良因素的影響，向不好的方向發展。

一、小學階段德育的必要性

小學生的品德、行為等可塑性強，只要老師和家長正確引導，便可促進學生健康、向上發展。小學階段是一個人受集體教育的最初階段，是個人思想品德形成的最佳時期，培養他們從小養成良好的思想道德和行為習慣對他們的一生都會產生深遠影響。做好小學生的德育工作，班主任責無旁貸。

二、為人師表

每一位老師都是學校德育工作的實施者，班主任更是每個班級德育工作的領導者。班主任這個職業，因其形象性和示范性，不論是行為習慣、文化還是精神、道德都直接影響學生，學生品德在其長期的熏陶下形成。這就要求班主任必須具有高尚的道德情操，做到以德育人、以德執教。工作中，要態度嚴謹、以德律己，和學生建立平等友愛的師生關系，自己犯了錯要勇于向學生承認并加以改正。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，班主任必須為人師表、以身作則，做好學生的榜樣。

三、培養良好班風，建立優秀班集體

班級是學校德育培養工作的最基本單位，是學生和老師組成的小集體，不論在學習上還是在生活上和班級活動上，都不能放松對學生的德育教育工作。然而良好的班風得有正確的輿論，正確的輿論可以制約每個學生的心理和行為，讓班集體成員的思想和行為有正確的標準，這是一種無形的巨大教育力量。“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，良好的學習和生活習慣是形成班級輿論的根本保障，鼓勵學生追求真理，履行自己的義務和職責，培養集體存在感。

四、在教學中滲透道德教育，寓情于境

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”中國教育先驅陶行知先生如是說。班主任在傳授書本知識的同時，也要用真情和實際行動感染學生，將課本中的知識寓情于境，使其在豐富知識的同時，也潛移默化地培養和發展品德和人格。

五、策劃德育主體班會

主題班會寓教于樂，可以陶冶學生的情操，提高學生的道德和認知水平，它融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體，將主題班會的內容系列化，定期舉辦相關活動，對學生的藝術審美、心理素質和道德建設的提高都有很大的推動作用。而且可以增強學生的參與意識，提高學生的配合能力，加強其感情的交流，且易于實行，便于實際操作。

六、正確引導，正面教育

班主任應當是學生的心理醫生，要尊重和信任學生，體現他們的主體地位。小學生的心理是脆弱的，過于管束或者不信任、疾言厲色、訓斥都會傷害學生的感情，甚至扭曲他們的心理和人生觀，更失去學生的尊敬。一些學生可能由于心理素質比較脆弱，存在著心理障礙，具體表現在：同學之間相互懷疑、妒忌，學習上緊張甚至恐懼，遇到挫折容易消極甚至放棄。針對這些問題，班主任應該多鼓勵、多予以肯定和表揚、多鼓勵參加課外活動等。

教師要用寬容和關愛包容學生，就像對待自己的孩子一樣，傾注感情，真正做到關心、關懷每一個學生，增強他們處理學習和各方面問題的自信心，激發他們對生活、學習、他人的熱情。正確對待他們的錯誤，用靈活委婉的方式加以糾正，并用正確的行為方式和道德觀念教育和引導他們。這樣既能保護學生的自尊心，又能促進師生之間的情感交流。

七、因人施教

每個學生的性格、品行、興趣和知識等都是有差異的，受家庭影響，對某一具體事物、具體問題會存在不同的看法，這就要求班主任深入學生中，和每一個學生成為交心的朋友，了解每個學生的特性并加以積極、健康、向上的引導，循循善誘、潛移默化、因人施教。

八、結語

道德教育的本質是不斷完善學生的品德和人格。小學班主任對學生德育方面的正確引導是非常重要的。這要求班主任營造良好的德育氛圍，尊重小學生自身發展的規律并加以引導，最終取得德育實效。

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