如何正確引導大學生性心理

蔡丹華++游莎莎

摘要：目前大學生對于性心理教育方面普遍缺乏健康的良好的正確引導，從而出現許多關于性心理扭曲、心理素質過于脆弱和不健康性行為等引發的傷害事件是當前高校不容忽視的問題。

關鍵詞：大學生；性心理；正確引導

性（sex），這個詞，無論在中國還是在西方，已經存在幾千年。著名的性學家金賽曾經指出：“人的性行為既是一種生物現象，又是一種社會現象，它作為一種能量必然要釋放出來，而如何釋放則主要取決于社會文化和社會影響。”隨著我國國民經濟的騰飛，生活水平的提高，人們的各種觀念，其中包括性觀念，也在不斷發展變化。而大學生正處于性生理成熟和性心理趨向成熟的時期，這一時期大學生要面對與性有關的各類問題，如性意識的發展、性沖動、性行為、性壓抑甚至性異常等，給大學生帶來不同程度的心理沖突，處理不好會給大學生的學習、生活帶來不良影響甚至嚴重危害其社會化過程，性心理的發展和婚前性行為的規范關系著大學生作為社會主體的責任，關系著社會的穩定和進步，作為祖國未來希望的大學生，他們的性觀念、性行為如何，存在哪些性心理障礙，又需要哪些方面的性知識，對他們怎樣開展性科學教育，也是本研究重中之重的問題。

一、大學生“談性色變”的性心理變化顯著

大學生，正處在性生理發育趨于成熟的階段，而性心理發展正趨于激烈時期，他們所面臨的性問題最主要的還是性心理方面的問題，這些性心理問題大致分為兩類：一類是性心理障礙，包括手淫、性恐懼、性壓抑、性放縱和自慰焦慮；另一類是性心理變態，包括同性戀、露陰癖、異裝癖、戀物癖等。根據對性心理一項相關調查顯示，大學生在性知識、婚前性行為、性心理等方面存在很多的問題。2015年12月份，針對此課題對本校大學生進行關于《你對性心理的認知有多少？》的問卷調查，該調查是由性心理研究課題組實施的，共對全校500名大學生進行了調查。調查顯示，表示雙方愿意就可以有性行為的占36%，表示只要基于愛情就可以的占30%，表示有助于適應未來婚姻生活的占4%，表示能結婚則無妨的占9%，4大項加起來超過了60%。與七八十年代中認為“會引發社會問題，應受道德譴責”的說法的比例大幅下降；認為“雙方愿意就可以的”比例顯著上升。面對心愛的人提出的性要求，大學生采取的態度分別是：30%的人“幫助克制”；18%的人“冷靜拒絕”；22%“委曲求全”；在對待婚前性行為問題上，女性更為謹慎。70%的女大學生在對待戀人的性要求時，會從感情出發，一面力求維護自己的“性純潔”而“幫助克制”，另一面又怕失去對方而“委屈求全”；堅決維護自己的“性純潔”而“冷靜拒絕”的比例是男大學生的3倍。調查也表明，大多數大學生都對婚前性行為關系表示理解。大學生談戀愛，受到學生身份的限制，因而許多人認為此時的戀愛應該保守，但也有人認為，大學生已是成年人，可以自由選擇戀愛方式，同時學生們也會表示出在戀愛中很少考慮結婚的問題，但并不影響他（她）們談戀愛。

然而，由于中國社會對性問題依然是諱莫如深，青春期教育也很欠缺，大多數大學生仍然是觀念現代，行動卻保守。因此性沖動和性苦悶仍常常困擾著他們。其中有做過心理咨詢的學生說，我們周圍的空氣太緊張了，所有人好像都會帶著罪惡感來看這個問題，沒有任何人可以商量，因此我們找不到解決問題的途徑。另一位女大學生則總趁著周末室友回家的機會和男友同居，內心的緊張、同學們異樣的目光和周圍無形的壓力總是使她有一種犯罪的感覺。因此，這一代年輕人“既不像他們的先輩那樣單純無知，也不可能完全像西方那樣毫無顧忌地追求性解放，他們只能在夾縫中苦苦煎熬。”

二、如何正確引導大學生性心理

在中國，“性”一直被列為“禁區”，更談不上如何開展性健康教育。但是近幾年我國青少年的性成熟均提前，初中生是性成熟的高峰期，95.5%的男生有過遺精現象，97%的男生可以勃起。性成熟后，無需外界環境的影響，在體內激素的驅動下，都要體驗神秘的性意識的萌動。調查發現，在少數承認已有性交經歷的大學生中，65%的男生，35%的女生有明顯差異，說明男生有性交的比例大于女生。

如何使他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來，不盲目尋求“性知識”而誤入歧途，需要對他們進行性心理健康教育，特別是對大學生，他們處于性激素分泌最為旺盛和活躍時期，應該通過科學的性健康教育使他們從主渠道獲得科學的性知識，正確進行異性交往，增強自控能力的心理平衡。針對調查的數據，無論男女生，沒有進行正規的性教育，家庭教育和學校教育都遠遠不夠，所以我們認為大學生的性心理教育是個迫在眉睫的問題。建議在大學一年級階段即設立正規的性心理健康教育課程，內容涉及性解剖學、性生理學、性心理學、性道德倫理學、法學、性傳播疾病防治學、性審美等，在我校盡管沒有設立專門的課程，但是曾經在校內舉辦相關講座，并放映科學性教育的錄像，所以在這里我們積極建議在高等院校開設專門的性心理健康教育課程，向大學生提供性科學的性知識。此外，在加強學校性心理教育的同時，家庭也是青少年接受性教育的一個重要場所。家長是第一任老師，家庭中的性教育對青少年的成長具有重要意義，所以我們建議有條件的大學必須承擔起對家長進行青少年性教育培訓的責任和義務，以便家長能科學地教育和引導孩子，提高辨別科學的性知識和黃色淫穢性污染的能力和自我調節能力。

我們力求通過性心理教育使大學生們樹立正確、健康的性觀念，不再受某些不正確觀念的困擾，如“手淫是罪惡可恥的”、“同性戀是見不得人的”等問題觀念，恢復心理上的平衡、自信和自尊，同時通過性心理教育，一方面使大學生認識到戀愛期間性行為的危害性，特別是對女生的危害，通過教育提高學生的自控能力；另一方面也要讓學生掌握必要的避孕措施，特別是安全套的使用，盡管目前關于安全套自動發送機進入校園，仍是一個頗有爭議的問題，但是既然大學生發生性行為已經不是什么秘密，也不是極個別現象，那么讓學生掌握必要的自我保護知識，在校內設立自動發放機，就有一定的積極意義，社會應該用客觀態度看待而不是一味地反對和禁止。

青年學生由于性心理已發育成熟，產生相應的性心理反應，對異性有所渴求，有強烈的異性交往的愿望，是正常的現象。以往學校制定如“禁止在校期間談戀愛”、“禁止男生進入女生宿舍”等試圖阻斷男女之間交往的做法，其實是不可取的，而事實證明效果也是不顯著的，這與治水是同樣的道理，即“一味地堵水，不如積極正確地疏導泄洪”。我們認為應該通過一些積極、有意義的活動，如組織各種學生社團、體育節、藝術節、社區志愿者活動、假期的旅游和社會實踐考察等；在校內建立心理咨詢中心，由具備一定專業知識的教師或聘請兼職專業人員，為學生提供方便、及時、有效的疏導渠道；為學生建立心理健康檔案，定期進行心理健康狀況評估，做到早發現、早解決，盡量預防并減少心理問題對學生的生活、學習及未來就業的影響。通過各種途徑和方式，在培養鍛煉學生的能力與素質的同時，為男女生提供正常的交往途徑，提高心理健康水平，降低異常性心理體驗的發生率和心理疾病的發病率。

參考文獻：

[1]鄢烈洲 《大學生心理健康教育讀本》 西安出版社 2009-6

[2]東子 《花開時誰在流淚——直面大學生性心理和性問題》2006

[3]張小遠 《當代大學生心理健康教育研究》 第四軍醫大學出版社 2005