自學能力從培養(yǎng)思維能力開始

陳春暉

德國哲學家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”教育教學的根本宗旨是培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力具有綜合性：觀察力是基礎(chǔ)，記憶力是橋梁，思維力是核心，要培養(yǎng)學生的自學能力，首先要培養(yǎng)學生的思維能力。

思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。擴大學生的知識領(lǐng)域，使學生有較豐富的知識，便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，引發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點，達到認識上的飛躍。當代中學生處在改革開放的新時代，學生面對的社會發(fā)展之快、變動之多、各種觀念碰撞之烈都是前所未有的。但是，思想政治課教材中的很多章節(jié)都是一些現(xiàn)有的結(jié)論，外加一段引文材料，學生看了以后容易形成一種思維定勢，十分有必要通過拓寬知識面，開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。

首先，教師要明白的是在課堂上組織學生學習，最主要的目標不是看學生理解、掌握了課文中多少的知識要點，而應該是培養(yǎng)學生的自學能力。有了自學能力，學生就可以有效地自學教材，就可以更廣泛地閱讀課外書籍，汲取有益的知識營養(yǎng)；有了自學能力，當他們走出校門后，會不輟讀書，不斷地學習新知識，從而終身受益。因此，教師的著眼點不能僅限于對一些具體知識的把握，眼光要更高遠些，要使學生為遷移而學。

這里所說的遷移不單純是指先前的學習對后繼學習的影響，即學生原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化吸收新知識的情況。美國著名教育心理學家布魯納認為：“學習為將來服務有兩種遷移方式，一種是由于前后工作的十分相似而產(chǎn)生的特定適應性的遷移，一種是原理和態(tài)度的遷移。”他認為后一種遷移才是教育過程的核心。指導學生進行學習，正是培養(yǎng)學生形成正確的學習態(tài)度、方法、習慣，以及良好的學習能力。教師在教學中應充分把新知識與已掌握的相關(guān)知識相連接，運用舊知識促使學生掌握新知識，實現(xiàn)新舊知識間的遷移，同時很好地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在思考中充分發(fā)揮積極性和能動性，在思維中實現(xiàn)自我價值，學生的思維能力也得到很好的鍛煉。

其次，教師要明白的是學生是學習的主體，一切教學活動都是為了學生的發(fā)展，教學思路、設計等都必須從學生實際出發(fā)。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現(xiàn)方式，以問題評價為教師指導方式。要根據(jù)教學目標、抓住教學重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設計一些能夠使學生產(chǎn)生認知沖突的問題情境，引導學生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學會方法、發(fā)展能力。學生為了弄清楚疑問，必須仔細認真閱讀教材，當然教師在出示問題后要給學生充分的時間思考、探索，還要根據(jù)學情適時點撥。這樣學生是輕松的、激動的，同時增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

學習貴在提出問題。教師要根據(jù)學生自我意識強、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。要激勵學生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在教學“只有社會主義才能救中國”這一課時，有位學生提出了這樣的問題：當初我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，我國走了社會主義道路，如今我國鼓勵發(fā)展個體、私營經(jīng)濟，這會不會影響、動搖社會主義制度？又如在學習“我國根本政治制度”這一內(nèi)容時，有個學生閱讀到“根據(jù)我國國情，縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一句時，聯(lián)系本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個候選人投票選舉呢？假如該候選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心思考的，這本身便是一種進步，是“學思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學生明辨是非的能力，提高了學生的政治素養(yǎng)。

政治課是理論性較強、難度較大的課，在教學中更應該注重理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)誘導，教會學生分析問題、解決問題的思路和方法，以提高學生的思維能力。培養(yǎng)思維能力的方法，不僅在講課、復習中可運用，在課后練習、編寫試題中也可運用，如，教師可多出一些實踐性、現(xiàn)實性較強的題供學生練習鞏固。

總之，政治學科的知識點多，涉及面廣，跨度大，現(xiàn)實性強。通過思維能力培養(yǎng)，可訓練學生構(gòu)建知識體系，啟發(fā)學生思維，提高學生理解、應用知識的能力，為培養(yǎng)自學能力打下良好的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的進步，人們已經(jīng)普遍接受這樣的觀點：二十一世紀的文盲不是不識字的人，也不是不會讀、不會寫的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，要把培養(yǎng)學生的學習能力當成最重要的任務。學生在中學階段培養(yǎng)了良好的自學能力和習慣，在以后的生活中就能不斷學習和掌握新的東西，與時代同步前進。