有興趣，學得會，用得上，顯活力

段波

信息技術課程具有應用性強、變化大、時代性強的鮮明特征，因此，我們不能一味沿用傳統的教學方法。我在信息技術教學中發現，學生在開始學習這門課程時都懷著強烈的好奇心，認為可以玩游戲、聊天等，很有意思。但隨著教學內容的深入推進，因為有的內容需要記憶，有的內容需要動手操作，學生感覺其枯燥無味，學習興趣下降。因此，我認為，信息教師要不斷改革課堂教學方法，創新教學模式。

一、變換教學手段，讓學生有興趣

興趣是求知的動機，也是激活學生思維的方法。教師要抓住激發學生興趣的時機，不斷引導學生，讓學生對信息技術這門課程感興趣。學生往往在剛學習這門課時有興趣，但隨著理論性與操作性越來越強，就慢慢變得困惑。為了充分調動學生學習的積極性與主動性，要變換教學手段，激發學生的興趣，讓學生繼續學習。例如：在學習Windows操作時，在學生不熟悉的情況下，可以試著先做示范，在桌面上改變圖案、背景，改變圖標下字體的大小等，讓學生感知Windows操作系統神奇的功能與魅力，從而激發學生學習的興趣。但有一些學生初次操作，覺得計算機很好玩，就隨意操作，這樣可能會影響計算機系統的正常工作，所以，教師要注意避免讓學生隨意改變系統設置。在教學中，教師應采用興趣激勵法，把學生的學習的興趣轉化為一種內在需要。這樣，學生就不會盲目地“玩電腦”。在明確的學習目標推動下，學生通過“努力”一旦取得“成功”，就會產生學習的信心與快樂，學習的積極性就會得到進一步提高，從而讓學習活動走向良性循環。

二、理論聯系操作，讓學生學得會

信息技術理論性與操作性都比較強，因此，我們應該把課程內容的難度適當降低一些，讓學生學得會。多給學生動手的機會，讓他們感受到信息技術的趣味性，才能學得會。如教學“文字輸入”內容時，簡單講解后讓學生自主練習，學生的漢語拼音基礎都比較好，輸入法根本不成問題，學生一般都能學會。這樣，不僅激勵了學生的興趣，還讓學生在樂趣中很快掌握了多種打字方法。在學習Excel時，由于知識點復雜，若用死記硬背的方式讓學生學習，學生雖然勉強學會方法，但印象肯定不會深刻，更不會對Excel技術感興趣。此時，教師不妨展示一個“學生上網行為”的調查表，再通過示范操作，利用Excel處理這一數據，顯示不同時期學生“上網喜好”的對比結果，看看學生應該上網做些什么，讓學生聯系實際，聯系自身，教學效果自然就會好很多。通過設計任務，用Word制作小報。用圖文并茂的作品吸引學生，然后學習Word用法，布置任務，由學生自己決定主題，做一個宣傳小報。這樣學生不僅學到了知識，而且認識到信息技術這門課程并不是那么高不可攀，是能夠學會的。

三、設置合適任務，讓學生用得上

在學習過程中，教師可設置一定的任務，讓學生圍繞一個共同的目標，進行有明確責任分工的互助性學習。讓學生在任務的驅動下，通過主動積極應用學習資源，進行自主探究和協作學習，在完成選定的任務的同時，將自己的想法付諸行動。在新課改理念的指導下，任務的選取與設置，要注意圍繞教學三維目標進行，有效地鞏固、提高、深化所學內容；要符合學生的認知特點、認識能力與興趣愛好；符合學生的最近發展區；任務的設置還要注意突出教學的重難點，能夠分解的有梯度的任務，并易于分工合作。其次，適當的分組也會影響到教學的實施。例如：在進行數據圖表分析時，給各小組明確的任務：已知一個數據表，請各組成員分工合作，用三個不同類型的圖表完成數據分析，通過點評、分析、對比、討論，學生制作出了不同類型的圖表，最后由學生總結出圖表類型的適用范圍。在這個案例中，學生通過分工合作、合作學習與自主探究，發現問題、分析問題、解決問題，不僅掌握了知識，突破了教學的難點，感覺到所學知識能夠用得上。

四、培養實戰能力，讓課堂有活力

信息技術實用性強，教師可引導學生通過操作實踐強化自身的自主思考，讓學生體驗到自主學習樂趣。課堂教學中，可適當延長學生的思維練習時間，不要以教師為中心，因為教師單純把教學內容傳授給學生，學生感到乏味，課堂沒有活力。它忽視了學生的主動性與創造能力的培養，沒有充分體現學生自主學習與自主思考的優勢。要以學生為本，放手讓學生實戰。例如：計算機的硬件知識教學，為了加深學生對硬件的認識，教師可讓學生玩接龍游戲。首先在小組內動手組裝電腦，小組間互相比賽，然后通過電腦組裝游戲軟件：拖動鼠標把光驅、硬盤、主板、鼠標、顯示器等設備組裝在一起，設計學生心目中的電腦外形。學生發揮自己的奇思妙想，設計出各種外形奇特、美觀大方、與眾不同的電腦。游戲與教學內容的結合，讓學生嘗到了學習樂趣，更培養了學生的動手能力和創新思維能力。此外，學校、班級可以多搞一些創新活動，組織學生開展網頁制作大賽、flash動畫制作比賽、信息技術生活知識搶答賽等。這類活動可以增強學生的應變能力和團隊合作精神，既培養了學生的創新能力，又提高了全體學生的綜合素質。

五、改變教學方式，提高自學能力

信息技術知識更新很快，教師必須在教學中改變傳統的“灌輸式”的教學方式，教給學生終身受用的學習方法，提高自主學習能力，實現自我發展。分析學生已經掌握的知識，啟發學生在已有知識的基礎上發現、提出、解決問題。在不斷的探究中，形成對所學任務的清晰思路、方法及知識脈絡，這樣不僅培養了創新能力，還提高了信息素養。提高了學生自主學習的能力，大大增強了課堂教學效果。例如：在學習“圖形圖像的采集與加工”時，課本中要求以“Photoshop”軟件為例，教會學生如何進行色彩調整、蒙版使用、濾鏡設置等，但是沒有綜合運用，這樣的內容不夠豐富，學生只能學會一些零散的知識，遇到實際問題該如何靈活地利用已經掌握的知識點與技巧解決，學生往往不知所措，所學的知識其實并不能最終運用到實際中，這里應該改變方式，加入情境創設，讓學生在情境中將知識點和實際問題結合起來，不但會用而且知道為什么要用，什么時候用，體會到使用Photoshop的優勢與適用范圍。這才符合新課程改革提出的讓學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生對信息技術積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具的教學目標。

總之，改變傳統的信息技術教學模式，需要教師在不斷的實踐中大膽探索。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新思維，營造良好的學習氣氛，讓學生有興趣，學得會，用得上，信息技術課堂才能更有效率、有活力。