如何增強初中英語課堂教學實效性

閻繼鋒

摘 要： 在當前新課程改革深入推進的條件下，如何改變英語教學舊觀念，樹立新的教育教學理念，切實優化英語教學，提高英語課堂教學的實效性，提高教育教學水平和學生的知識水平，是很值得探討的話題。作者結合教育教學實際和教育教學經驗，就如何優化英語教學問題作探討。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 教學實效性 課堂結構 教學評價

深入推進教育教學改革，大力實施素質教育是推進教育事業又好又快發展、辦人民滿意的教育的前提，因此，對英語課堂教學進行優化，打造充滿生命活力、高效的英語課堂尤為必要。結合教學實際，我談談具體的做法和體會。

一、明確教學目標，培養學生興趣

目標是學習的驅動力，要制定明確的課堂教學目標。第一，課堂教學目標要全面。依據課程的總體目標并結合教學內容制定出每課的教學目標。第二，課堂目標要恰當。要保證掌握新課標教材的基本要求，讓絕大多數的學生經過努力都能達到。

落實教學目標要做到：第一，教學要面向全體，尊重個體差別。英語教學必須以學生為主體，在教學策略的運用上要充分考慮學生的身心特點和興趣，承認學生的個體差異，用切實靈活的標準要求他們。第二，有效培養學生的綜合英語運用能力。興趣是搞好學習的前提，基礎教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。學習興趣是一種內在的動力，表現在學生身上，就是讓他們帶著強烈的求知欲學習和思考。學生若有了深厚的學習熱情，精力旺盛，注意力集中，進入積極的學習狀態，就能在愉悅的、輕松的情境中輕而易舉地掌握所學知識。如學身體各部位名詞時，讓學生做touch游戲。我說：“Touch your nose（mouth、ear etc）.”學生邊指邊說：“Nose（mouth、ear），nose（mouth、ear），this is my nose（mouth、ear）.”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。興趣的培養要因人而異，對學習成績好、學有余力的學生，應注重在開發其智能上下工夫。對學習一般的學生，多教給他們學習的方法，不斷提高學習能力。對學習有困難的學生，不能諷刺挖苦，挫傷他們學習的積極性，而應該多鼓勵、多關心，重點輔導其基礎知識，還要不失時機地給予表揚，使其看到自身的閃光點，樹立自信心。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中應充分挖掘其趣味性，產生情感共鳴，激發學習興趣。

二、優化課堂結構

新課程英語教學倡導“交際化、趣味性”的教學理念，要緊緊圍繞這一教學理念，優化課堂教學。

1.導入新課要新穎、引人入勝。課堂教學的導入，具有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計每節英語課的開講，能集中學生的注意力，促使學生情緒高漲，步入智力振奮的狀態，為接下來的英語課堂教學營造良好的氛圍。

2.教學情境要有情趣。教師要精心創設各種教學情境，讓學生在聽、做、唱、玩的活動中學習。只有情境創設得有情趣，學生才會樂意參與。如可采用唱歌、表演、游戲等活動方式，讓學生進行語言交際，自己表演，盡可能真實、自然地進行語言學習和語言交際，提高學生的交際能力。

3.利用多媒體進行教學。多媒體技術，不僅可以顯示栩栩如生的動態畫面，播放意境優美的樂曲，還可以隨時調出所需的資料，大大增加英語課堂的容量。異國風俗通過畫面，可以讓學生在有限的時間內理解課文中較難用語言解釋清楚的內容，它直觀、形象、生動地再現了教材的內容，創設出了生動、真實的教學情境。再通過教師的角色表演，把學生帶到設定的課文情境中，令學生有如臨其境之感，從而極大地激發學生的學習興趣。

三、培養學生的自我意識，充分發掘學生自主學習潛能

1.幫助學生體驗成功的喜悅。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”設置短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，讓他們樹立信心，重新認識自我。

2.引導學生創新思維。教師有意識地從思維的多向性方面作引導，引導學生從不同角度學習知識，積極思維，充分發揮創見性，創造性地解決學習、生活上的各種問題。

3.采用靈活多樣的教學方法。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，鼓勵他們積極向上，勇于表現，力爭上游。運用“pair work、group work”可取得較好的教學效果。它打破了傳統教學沉悶的課堂氣氛，讓學生的心靈在自主、探究、合作的學習過程中得以放飛，輕松愉快地學習英語，最大限度地提高課堂教學效率。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利。這樣的競賽項目一出來，學生的熱情立刻高漲，學習自覺性增強，學習效率大大提高。英語小組活動和結對活動能讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成自主學習的習慣。

四、善于運用科學的評價方法

教師能否運用科學的評價手段，直接影響其教學效果的好壞和課堂教學效率的高低。如果學生在學習中得到教師正面的評價多，自尊心和自信心得到提升，學習英語的成就感增強，積極性就會大大提高。相反，如果學生得到負面的評價多，就會產生自暴自棄的想法，給學習帶來消極影響。因此，教師應該從實際出發，因材施教，使學習成績好的學生學得更好，學習成績差的學生有信心學好。教師應該善于運用科學有效的評價方法，善于發現學生學習的閃光點，多表揚、多激勵，經常使用諸如“perfect”、“good”、“excellent”、“Dont give up！”、“Take it easy！”等話語，少批評、少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的學習氛圍中掌握英語知識。

五、和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提

盧梭曾說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉。只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。

優化英語課堂教學的意義深遠，作用重大。教師只有不斷地進行探索，才能科學把握英語教學的規律，提高自身的業務能力和水平，促進學生快樂高效地學習英語。

參考文獻：

[1]黎娜.構建快樂英語教學[J].廣西教育，2007（Z2）.

[2]基礎教育課程改革綱要.

[3]《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》及解讀.