論生物課堂教學(xué)中的中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

莊慶文

摘 要： 在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生不敢提出問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，本文介紹了解決這種問(wèn)題的辦法。只有培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物課堂教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

一、問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極影響

1.學(xué)生在探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)可以讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)每個(gè)要素進(jìn)行積極的探究，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并且及時(shí)地解決這些問(wèn)題。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)在相關(guān)的生物類書(shū)籍和資料中收集信息，最后可以自主地解決問(wèn)題。學(xué)生還可以在生物學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，就可以得出簡(jiǎn)單的生物規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)可以使學(xué)生提出論據(jù)并加以證實(shí)，并且熟練地運(yùn)用這些結(jié)論，使自己的知識(shí)面變得更寬廣。這些都要通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)之后，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上對(duì)教師講授的問(wèn)題好問(wèn)、多問(wèn)、善問(wèn)，這種思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有很重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中對(duì)自己提出的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行積極的假設(shè)和探究，并希望通過(guò)這種方法得出正確的結(jié)論。這種方法會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思維模式，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.課堂質(zhì)量提高。

問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)后學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)地有所提高。學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)后，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，敢于和善于在生物課堂上提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑和爭(zhēng)辯中主動(dòng)地獲取知識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的思想，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、中學(xué)生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

1.創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中學(xué)生一般都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在生物教學(xué)中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的沖動(dòng)，這樣就能使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到增強(qiáng)。第一，在生物教學(xué)中，教師模擬出科學(xué)家探究問(wèn)題的有趣過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)科學(xué)家的探索歷程進(jìn)行圖片和文字的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家探究的過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第二，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容與將要講授的內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生模擬出分析問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。第三，教師在講課過(guò)程中對(duì)一些有趣的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并且在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)傳授書(shū)本上枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作解決這些問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，提出相應(yīng)問(wèn)題。

針對(duì)初中生的特點(diǎn)和生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教師可以組織有趣的課外活動(dòng)開(kāi)展生物教學(xué)。初中生物教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在周末和課下讓學(xué)生到公園或者操場(chǎng)觀察不同生物的生長(zhǎng)形態(tài)、生活環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行有趣的探索的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生物生長(zhǎng)需要不同的環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生將生長(zhǎng)環(huán)境類似的生物類型歸類，然后加以對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同，并從中總結(jié)出規(guī)律，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.教師主動(dòng)提出問(wèn)題。

課堂上敢主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生很少，這就要求教師要主動(dòng)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。盡量在課上營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍讓學(xué)生在回答問(wèn)題是沒(méi)有壓力。教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并且能夠提出新的問(wèn)題，盡量消除學(xué)生的緊張感，對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，保護(hù)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

4.對(duì)書(shū)本上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改變，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

生物教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂演示與書(shū)本上的不同，這就讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了不確定性。學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)步驟，并注意聽(tīng)教師的講解及提出的問(wèn)題，跟隨教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。這樣就能使學(xué)生自主地提出疑問(wèn)，并跟隨老師節(jié)奏認(rèn)真地聽(tīng)講，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這樣學(xué)生在以后的上課過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并且自主地解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的注意事項(xiàng)

1.教師樹(shù)立強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。只有教師充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義，才能在教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這樣就能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且形成提出問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題不能表面化、形式化。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以課堂上要防止為了表現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)而進(jìn)行的形式主義的提問(wèn)。

首先，要防止問(wèn)題的提出單向化。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以提出一定的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，提出的問(wèn)題不能完全圍繞教師的教學(xué)意圖展開(kāi)，要靈活。學(xué)生可以提出一些自己感興趣的問(wèn)題，讓老師回答，不能只是老師提出問(wèn)題學(xué)生被動(dòng)作答。

其次，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題應(yīng)該積極地給予回答，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能進(jìn)行有意的篩選，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能一味地為了問(wèn)題教育的形式而進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

最后，教學(xué)中不能機(jī)械地開(kāi)展問(wèn)題教育。在教學(xué)過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單地采用學(xué)生提問(wèn)、教師回答的形式，忽略了問(wèn)題教育的意義。教學(xué)中不能出現(xiàn)不注意對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的行為，也不能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思考，要讓學(xué)生與周圍的同學(xué)合作探討。教師在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)得出的結(jié)論要全面地看待，不能只是為了得出與書(shū)本一致的答案，而忽略學(xué)生的思維模式。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生往往對(duì)教學(xué)中的疑問(wèn)不敢直接提出，只有教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所不了解的問(wèn)題進(jìn)行探究，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔瑞陽(yáng). 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（08）.

[2]張偉明. 新教育視野下學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)[J]. 地理教育，2003（02）.

[3]王寧珍. 快樂(lè)教學(xué)方法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（04）.

[4]范春庭. 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí) 發(fā)展創(chuàng)新能力[J]. 湖北教育（教學(xué)版），2007（01）.

[5]劉建芬. “問(wèn)題意識(shí)”——樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)的法寶[J]. 新課程（初中版），2007（Z1）.