新課程背景下中學數學有效學習策略

鄭會云

摘 要： 在新課改下，優化課堂教學，激發學生的求知欲，培養學生的自學能力等都是提高教育教學質量的有效途徑。作者結合教學實踐，提出了在新課程背景下引導學生有效學習數學的六種方法。

關鍵詞： 新課改 中學數學教學 有效學習

數學教學包含定理、公式、解題技巧和思想方法等的教學。學生要消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，增強分析問題、解決問題的能力，不但要靠老師“教”，更主要的是要會“學”，從被動接受變為主動探索，發揮主體作用。

新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，其具體目標就是改革課程過于強調知識的傳授，倡導培養學生積極主動的學習態度；改革過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求教師要幫助學生進行有效學習，使每一個學生都得到充分發展。

在新課程背景下，如何促進學生積極有效地學習，全新的教學理念如何走進數學課堂，轉化為可操作的教學行為，是教學實踐的基本追求。在新課改背景下，我結合自己的教學實踐，提出了在教學過程中引導學生有效學習數學的六種方法。

一、教會學生學習

新課程的理念是“為了每位學生的發展”，要使學生得到發展，首先要教學生學會學習。因此，首先要研究學生。切實了解和掌握學生的思想、性格、興趣、知識水平和能力水平等實際，并據此設計和運用切合學生實際的教學過程和教學方法。為了做好這一點，教師要根據學生的認識水平，教給學生閱讀教科書的方法，養成閱讀習慣，提高閱讀能力。例如閱讀完教材內容后，要求學生看懂教材中的概念、性質和例題的要求，明確要解決什么問題。凡是學生能解決的問題，就放手讓學生解決。

其次，指導學會預習。預習是學生自己動腦求知，主動探索的重要方法，也是提高學生學習能力的重要途徑。學生學會學習以后，就會積極主動，思維活躍，學習效率高，學習效果好。

二、根據教學內容特點，創設教學情境，引起學生的興趣

情境認知理論認為：知識需要在背景中學習。真實的情境既有利于意義的建構，并促進知識、技能和經驗的連接，又能激起學生的學習興趣。如在講解《勾股定理》時，先讓學生觀看一個聚會的短片，然后引導學生觀察地面的圖案，并給學生介紹在這個簡單的圖案里，畢達哥拉斯發現了一個舉世聞名的定理，再展示圖片，讓學生觀察，看能不能發現什么，引起學生的學習興趣。

在教學過程中創設情境時，教師要盡可能找到數學在生活中的原型，還要創造條件使學生能夠用學到的知識解決日常生活中相關的數學現象和數學問題，要讓學生在情境中學習、在情境中掌握，這也是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。

三、引導學生進行探究性學習，培養學生的自主探究能力

新課程的教學的目的不僅是讓學生獲得結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，素質得到提高，能力得到培養。要達到這個目的就要讓學生進行探究式學習。在探究學習的過程中，引導學生積極、主動探索知識的形成過程，激發學生探究新知識的興趣，使學生學得主動，在加深對知識的理解的同時提高自主探究能力。

中學數學新課程的著眼點是學生，這要求教師從“學生的學”出發，放棄以“教師的教”為主的傳統教學方法，引導學生去讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題，交給學生一把學好數學的“金鑰匙”。在教學中，要讓學生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，只有這樣學生數學知識的基礎才能牢固，數學素質和能力才能得到全面發展。

四、營造和諧的課堂氛圍，培養學生合作交流的能力

在和諧的氛圍中學習，學生心情舒暢，思維處于積極、活躍的狀態，自然敢想、敢說、敢問，敢于大膽創新，樂于發表意見，在不知不覺中，提高了合作交流的能力，同時也提高了課堂教學的有效性。

教師應努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生參與，鼓勵質疑問難，發表不同意見，使學生不用擔心自己的意見因與老師的不同而被批評，小組成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出問題的解決方案。只有這樣，學生討論起來才能心無疑慮，才能互相啟發、取長補短，不同層次的學生才能各有發展，合作交流的能力也才能得到培養。

五、給學生提供選擇學習方式的空間

新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。課堂上應當讓學生選擇適合自己的學習方式，讓每個學生都參與到課堂教學中，發揮每個學生的特長。對于不同的教學內容，學生所采用的學習方式是不同的，多樣化的學習方式可以激發學生的學習積極性，不同的學習方式也為學生提供了多種學習的機會。教師在課堂上要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自己的機會。為了促使學生主動學習，教師可以改變固定的課堂教學模式，采取集中授課、合作交流、個別輔導與參加數學實踐活動相結合的綜合模式，從而更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。在實際教學中，我們應根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，在實施探究式教學的同時要大力提倡學生學習方式的多樣化。

六、采用適當的評價方式

在教學過程中教師應對學生進行適當的評價，適當的評價不僅有助于學生學習，而且對學生的成長有很大的幫助。在學生的評價要具有激勵性，激勵性的評價可以使學生感受到自己的成功，增強自信心，產生學習動機。

以上探討了中學數學課堂有效教學的策略，但教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習，從而實現中學數學課堂的有效教學。