對江蘇高考物理電學實驗題分析與研究

陸素玲

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗給了學生動手動腦的好機會。物理實驗是最具活力與創造力的測試題型，是高考物理的熱點內容。我通過對近五年江蘇高考物理試題電學實驗的分析，談談高考物理電學實驗命題的特點及近一步探究物理電學實驗復習的策略。

一、近五年高考電學實驗題的內容及要求

1.江蘇高考物理自獨立命題以來，一直是一道電學一力學實驗的命題形式。第10題（8分）、第11題（10分），近五年來只有2011年電學實驗放在第11題，其他幾年都是放在第10題。實驗題的題型豐富，設問方式靈活，不僅考查器材的選擇，電路原理圖的繪制、電學實驗圖的連接、基本儀器的使用、實驗操作步驟、數據的采集與處理、圖像的繪制、電路故障的判斷及誤差分析，而且考查在理解的基礎上，結合所學的理論知識，應用這樣的實驗知識設計或解決較新的實驗情境。

2.具體實驗內容及要求的分析如下表：

二、高考物理電學實驗題的特點

1.實驗基本技能幾乎每年必考。例如，2009年的游標卡尺的讀數，2010年的變阻箱的調節，2012年的多用電表調零，2013年的實驗結束時電池兩端導線的拆除。

2.電路圖的呈現用于實物圖的方式。2009到2013年，有四次出現電路原理圖，其中三次是以實物圖的形式呈現。這是一種命題的趨勢。實物圖讓學生體會到了實驗的親切感和真實感。

3.通過學生實驗的延伸與拓展，突出了對學生的設計和完成實驗能力的考查。例如2009年考了“探究導體電阻與其影響因素的定量分析”，2010年考了“伏—阻”法測量電源的電動勢和內阻”，2012年“黑箱電路分析判斷”這類題目具有很好的區分度，能把不同層次的考生區分開來。

4.注重用數學圖像的方法處理物理實驗數據，這是常規意義實驗能力考查的一種，是對考生合理并靈活地運用數學圖像詮釋物理規律和物理意義的挑戰。2010、2011、2013年都有所考查，但是側重有所不同。2013年的圖像處理看起來簡單，但是實用性很強。這是高中物理實驗考查的一個新趨勢，值得我們在以后的教學中進一步強調“物理的主導性”和“數學的工具性”的辯證關系。

三、對物理電學實驗復習的建議

1.研讀課程標準，深入鉆研，領會課標精神。

重視實驗基本功的訓練，培養學生實驗基本操作能力。物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。實驗基本功的訓練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個演示實驗和分組實驗，中學物理教學大綱要求的分組實驗一定要做。進入高二選修系列的學習，如電學，這時不能為了趕教學進度或是拓展選修內容而忽視實驗。雖然高考實驗的情景很新穎，但實驗試題中涉及的基本知識和實驗技能的要求仍然立足于課本實驗。以課本學生實驗為原型，在實驗器材、實驗步驟題、數據處理等方面進行拓展、延伸、變化，使電學實驗試題源于課本而高于課本，使試題充滿新意。

2.重視對考綱規定學生實驗的復習和實驗的拓展復習。

高考的實驗題雖是“紙上談兵”，但在命題時總希望把“做過實驗的”和“沒有做過實驗的”有所區分，同時，不親自做一做，很難發現問題，很難真正理解問題。老師應當開放實驗室，讓學生帶著問題“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，增強感性認識，培養探究精神和創新意識。

3.重視復習中的歸類訓練。

比如就實驗數據的處理。2010、2011、2013年的數據處理圖是曲線，如果在高三復習中都用的是理想模型，作出來的都是線性圖像，那么學生作圖能力就得不到提高。在科學探究的過程中，我們在做實驗時總會有一些引起誤差的因素存在，可能導致本該是線性的圖像曲線化。我們要引導學生將真實的圖像作出來，再分析出現異化圖像的原因所在。這樣有利于提高學生的探究能力，提高學生應對新的實驗問題的能力。

總之，綜觀近幾年的高考電學試題，不難發現電路設計、器材選擇、實物連接、數據處理仍然是電學實驗試題考查的重點和命題熱點。在電學實驗復習中，我們只有立足于考綱規定的學生實驗，對實驗原理、實驗電路、實驗器材、實驗步驟、數據處理、誤差分析等方面進行認真的研究，進行必要的拓展、延伸，扎扎實實地搞好復習工作，才能在實驗復習中取得好的效果。“高考命題以能力測試為主導”的真正涵義，是未來高考的命題取向。我們期待未來的高考命題更理性、更成熟，更有利于激發學生學習科學的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。