論高中生物指導性探究教學實踐

張新遠

摘 要： 指導性探究教學在高中生物教學中具有重要的作用，具體到課堂教學中應落實在教學的各個環節，包括課前準備、課堂教學、課后評價和反思等階段。

關鍵詞： 高中生物教學 指導性探究 教學實踐

隨著新課改的不斷推進，高中生物教學呈現出了新面貌。指導性探究教學是順應新課改教學理念的一種教學模式，可以充分調動學生自主探究學習的積極性與能動性，激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識和綜合素質，進而提高教學質量，適應生物學科的特點和社會人才培養的需求，為廣大生物教師所接受。那么，高中生物指導性探究教學實踐怎樣有效開展呢？下面筆者主要針對這一問題作分析研究，期望為高中生物教學盡綿薄之力。

一、指導性探究教學及其意義

指導性探究教學是探究教學的一種，主要是指老師在具體的教學環節中，根據學生知識和能力的水平，為學生設置一些難易適中的任務或者問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等多種獨立研究的途徑，自主學習發現并掌握相應的原理與知識結論的一種教學方法。指導性探究教學的指導思想就是在充分發揮學生主體作用的前提下，重視老師的指導作用，讓學生進行自覺、主動的探索學習，掌握認識、研究、解決問題的方法步驟，自主了解和掌握事物發展的起因及內部聯系，并形成完善的概念認知結構。指導性探究教學的主要流程是提出要解決的任務或問題—作出假設—討論確定小組活動計劃—實施探究活動—整理、分析、討論探究的數據并得出結論—師生討論分析結論的可靠性—總結整個探究活動中存在的問題—評價。

指導性探究教學可以有效地培養學生的科學探究能力，在重視師生互動交流的前提下，充分發揮學生的主體作用，并重視發揮老師的主導作用，有利于學生在學習過程中通過自主協作探究學習，更容易地掌握相關學科的知識概念、原理及規律，培養學生的綜合實踐能力和創新意識。

二、高中生物指導性探究教學落實在教學實踐的各個環節中

指導性探究教學可以在高中生物教學實驗及探究兩個環節中應用，可以有效培養學生的探究能力，提高學生的生物科學素養，強化生物教學效果，而指導性探究教學的基本環節就是提出問題—作出假設—制訂計劃—實施計劃—得出結論—表達交流。那么，高中生物指導性探究教學實踐的主要過程是什么呢？主要可以從教學中三個主要模塊進行有效的概括。下面以“核酸在細胞中的分布”生物探究實驗為例進行詳細的論述。

1.課前準備階段。課前準備階段是進行指導性探究教學的關鍵環節，是課堂教學的前提和良好開端，可以有效提高生物課堂上指導性探究教學的效率。課前準備階段主要包括老師和學生兩個部分：一是老師要在課前準備關于了解學生具體情況、教材的內容等，并且要準備探究中所需要的材料、器械等相關物品，還要事先進行預實驗，掌握實驗過程中可能會出現的種種問題。如果沒有進行預實驗，就很難引導學生在實驗中盡量做到數據測量的準確，進而影響到學生通過實驗數據所得的結論，其與真實結論之間會存在明顯的誤差；二是學生要在課前做好復習和預習的相關準備，為探究實驗做好知識儲備，為課堂實驗探究提供保障。

2.課堂教學階段。（1）在課堂導入階段，老師可以通過巧設情境提高學生的興趣，讓學生對即將開展的探究實驗活動保持較高的熱情，如問題情境導入、舊知識導入、多媒體導入等，旨在激發學生的求知欲望。（2）組織探究階段，包括提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論五個部分。如先提出“核酸在細胞中是怎樣分布的？”這一問題，然后讓學生做出假設“DNA主要分布在細胞核，RNA主要分布在細胞質”，組織學生進行分組并制訂實驗計劃，之后實施計劃：“取口腔上皮細胞制作臨時裝片→進行水解→用蒸餾水沖洗涂片→用吡羅紅甲基綠染色5分鐘→觀察（先低倍鏡后高倍鏡）→觀察并詳細記錄：細胞核呈綠色，細胞質呈紅色”。最后依據教材中的知識，通過小組成員的討論得出探究實驗的結論，即“DNA主要分布在細胞核，RNA主要分布在細胞質”。（3）進行成果展示，小組之間進行經驗交流。老師組織學生進行小組交流，討論實驗中遇到的問題與解決方案，讓學生形成完善的認知結構和自主探究方法體系。

3.課后評價及反思階段。需要老師充分發揮自身的主導作用，對整個探究實驗教學過程進行整體的評價與反思，主要評價在研究過程中所出現的一些問題，學生實驗方案的創新性，以及結論的準確性概述等，還要對本章節的知識重點與難點進行有效的總結，加深學生的印象，鞏固實驗探究的學習效果。老師還需要對探究實驗教學中存在的問題進行反思，制訂切實可行的改善方案，方便下次探究實驗教學的有效開展。

總而言之，指導性探究教學在高中生物教學中的應用，適應新課改對高中生物教學的最新要求，也符合生物學科的特點，以及新時期人才培養的社會需求，能夠有效地發揮學生在教學中的主體作用，提高學生自主探究學習的能力，培養學生的創新精神和綜合研究能力，也提高了高中生物教學的質量。而高中生物指導性探究教學實踐的過程需要從課前準備、課堂教學、課后總結和反思三個方面把握，只有這樣，才能夠確保教學實施的效果，充分發揮指導性探究教學的優勢。

參考文獻：

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