高三數學復習的現狀及改革策略

王國棟

摘 要： 高三階段作為人生的重要階段，學生面臨高考的大關，因此這一年對學生來說尤為重要，這一年基本以復習為主。高中數學是一門重要且難度較大的課程，高中數學的復習效果直接關系著學生以后的發展。本文主要對高中數學復習過程中存在的問題及相應的策略進行分析。

關鍵詞： 高三數學教學 復習現狀 改革策略

高三復習時學生更加全面深入地掌握高中階段所學習的知識，其復習效果直接影響學生的高考成績。針對高三數學復習的規律與方法，不同的人有不同的見解。在現實操作過程中一些教師仍然存在一些問題，導致復習效率低下，這對學生來說是極為不利的。

一、高三數學總復習存在的問題

1.復習過程中重形式，輕基礎。

教材是學生獲取知識的直接材料，在每年的高考題目中，我們都會發現一些題目很具有啟發意義，如果我們細心審題，就不難發現這些題目都是源于教材中的模型。但在高三復習階段中，很多教師都會錯誤地認為教材上的習題和模型都過于淺顯，因此在復習中不需在這方面花費時間和精力，而將大部分時間花在追求那些新題、難題的練習與講解方面。這樣就導致學生對基礎知識理解不深刻，如同舍本逐末。再新再難的題目都是用基礎知識層層剖析的，一旦基礎知識不牢固，教師在講解這些新題、難題時，就必定效率低下。

2.復習過程中死記硬背定理公式，進行超強度的習題訓練。

在針對每章知識的復習中，我們通常運用的復習方法就是先將每一章的知識點進行歸納，再加強習題訓練。但很多老師為了讓學生更好地掌握解題能力，要求學生將公式、定理等背得滾瓜爛熟，再通過高強度的習題訓練鞏固學生對這些公式、定理的理解。學生在這種高強度的學習環境下，學習積極性嚴重下降，甚至產生厭學心理。

3.盲目拔高。

事實上，知識的形成與能力的培養都是在一個循序漸進的過程中實現的，需要一個過程，由淺及深，由易到難。在復習過程中，教師若一味舍本逐末，輕視基礎鞏固，妄想一步登天，則是完全行不通的。實踐證明，高三數學復習要注重學生能力的培養，通過“三級跳”的模式來訓練，首先是對教材中的基礎知識進行訓練；其次是對實質性數學知識進行鞏固練習；最后是針對一些重難點知識進行攻關。在這個過程中，不能忽視任何一個環節，因為學生個人的能力是有差異的，若盲目地急于求成，則必定影響學生整體素質的提高。

二、高三數學復習策略

1.加強題目閱讀訓練，注重審題習慣培養，學會迅速入題。

我們在習題練習過程中通常會發現，有些題目學生不會做，但老師稍微點撥之后又懂了，這主要是由于學生審題不認真所造成的，讀完題目后沒能對題目中所給出的信息進行深挖。因此，在復習過程中，教師應注重對學生審題能力的培養。也就是要求學生直接參與到解題的思維活動中，在這個過程中應充分發揮學生的主觀能動性。結合復合教學中遇到的題目，促使學生養成良好的審題習慣，并逐漸歸納出適合各類題型的審題思路，從而不斷提高學生對某些信息的提取能力，對復雜信息的處理能力，發現關鍵信息，避免因審題不全而失分。

2.注重一題多解、多做變式訓練，加強知識聯系，訓練、拓展學生思維。

通過進行一題多解、多題一解的答題的訓練，學生深入地探討問題的本質，從題目中獲收信息，培養了聯想能力，并從一個問題的解法衍生出了對一類問題的解法，培養了思維能力、變通能力。尤其是對于一些具有靈活性的題目，再做進一步的借題發揮，對習題進行多角度的、多層次的變換，挖掘知識的內涵，從而對知識點進行更深入的了解。通過培養學生對題目的質疑能力，引導學生通過具體典型的題目解答試題，深入開拓，并通過分析歸納，對各知識點形成系統化的理解。在學生掌握解題思路的基礎上，啟發學生尋求新的解題思路，學會從不同角度發現問題、解決問題，從而獲得更多的信息，這樣學生就可以通過正向思維和逆向思維提高綜合分析問題的能力。

3.強調多做解題后反思、課后反思，鞏固知識，提高能力。

隨著教學改革事業的不斷推進，高考更加注重數學知識、基本技能和基本方法的考察。許多教學試題來源于課本，構建一些課本的典型例題，但題目的表述和題干的信息通常會具有較大的迷惑性，甚至有些題目干脆就是專門考查學生對問題本質的理解和認知。在復習過程中，許多學生往往走馬觀花式地將題目過一遍，而不愿進行更深入的反思。針對上述情況，筆者通過將課本中的基礎性題目創設為具有探索性、開放性的數學問題，從而避免機械化的練習，充分調動學生的學習積極性。為了增強學生的復習效果，要在每次教學任務完成時，適當留給學生一定的學習任務，增強學生的解題應變能力。

三、結語

筆者有著多年高三數學任教經歷，認為高三是以復習提高為主要目的的學習階段，因此引導學生在學習過程中找到自己的不足，并究其原因，作出相應的調整，相信一定能達到事半功倍的效果。

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