用生活架起通往寫作殿堂的橋梁

吳秀廷

摘 要： 生活與寫作有極為密切的關系，生活是寫作的源泉，寫作是生活的反映。長期以來寫作教學與現(xiàn)實生活割裂開來，學生閉門造車，寫作動力不強，熱情不高，寫作內(nèi)容匱乏，寫作水平整體低下。要讓學生樂于寫作、愛上寫作，必須將寫作與豐富的生活結合起來，用生活搭建起通往寫作殿堂的橋梁，使學生主動寫作、樂于寫作、學會寫作，享受寫作帶來的樂趣。

關鍵詞： 寫作教學 寫作興趣 寫作素材

寫作既是各類考試的重要考點，又是人類學習與工作所必須具備的重要能力。初中階段是學生學習寫作的“黃金期”，對學生今后的學習將產(chǎn)生深遠的影響。長期以來，教師高度重視，付出了努力，但是換來的不是學生對寫作的喜愛與優(yōu)秀的作品，而是學生對寫作的消極對待、機械應對、東拼西湊，所寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，沒有新意。如何扭轉這一局面，讓學生愛上寫作，樂于寫作，用筆抒發(fā)自己的真情實感，寫出優(yōu)秀作品？這是廣大初中語文教師共同關注與不斷探索的重要課題。

初中生有豐富多彩的生活世界，這些正是寫作最寶貴的資源。縱觀文學大家，無一不是細心觀察生活、留意生活才寫出優(yōu)秀之作。生活就是寫作的沃土，只有植根于生活，寫作之花才能盛開。走出教室，走出校園，走進社會，走進生活，用豐富的生活架起通往寫作殿堂的橋梁，從生活中尋找寫作靈感，進而寫出優(yōu)秀的文章。

一、用生活激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作是否感興趣，這直接關系到能否調(diào)動學生的寫作積極性。學生熱愛寫作，其思維較為活躍，會產(chǎn)生更多寫作的靈感，進而寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的文章。學生寫作熱情不高是普遍存在的現(xiàn)象，是制約寫作教學的一大瓶頸問題，是需要我們首先解決的問題。生活是豐富多彩的，尤其是初中生，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗與生活閱歷，相對于枯燥單調(diào)的課堂教學，豐富的現(xiàn)實生活更能引起學生的主體關注、主動參與。在寫作教學中，我們要注重寫作與生活的關系，善于從學生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，以豐富多彩的生活引起學生的關注，激起學生的主體參與興趣，使學生將對生活的關注轉移到寫作上來，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣與飽滿的熱情。將寫作與生活聯(lián)系起來，可以為學生的寫作提供更為寬廣的空間，使學生的思維與思緒跳出固有模式的限制，這樣的寫作更能貼近學生的實際，更能激起學生濃厚的寫作興趣與強烈的寫作動機。如我在布置了半命題作文《第一次……》后，沒有急于讓學生寫作，而是讓學生回憶生活中的點點滴滴，讓學生仔細收集、選取最能代表自己、自己印象最深刻的事情寫。這樣學生真正將寫作與生活結合起來，用學生對生活的熱愛激起寫作的熱情，學生思維的閘門得以打開，潛藏在內(nèi)心深處寫作的火種得以點燃，積極而主動地投入寫作教學中，取得事半功倍的效果。

二、用生活豐富學生的寫作素材

巧婦難為無米之炊。學生由于缺乏一定的素材積累，在寫作時無話可說、無事可寫、無情可抒、無感可發(fā)，往往是生編硬套，這樣如何寫出優(yōu)秀的文章呢？素材是寫作大廈的基石，只有具有豐富的寫作素材，才能真正寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的優(yōu)秀作品。優(yōu)秀之作都是作者細心觀察、留意生活的結果。我們要注重挖掘學生的生活資源，讓學生做生活的有心人，用筆記錄生活的點滴，豐富寫作素材，解決學生無內(nèi)容可寫的問題。

1.學會觀察。羅丹說過：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們都生活在豐富的生活世界里，每時每刻都會發(fā)生新鮮的事情。以往學生往往對這些視而不見，將寶貴的寫作資源排斥在寫作之外。在教學中，我們要讓學生學會觀察，因為只有學會觀察，才能透過事物的表象認識本質(zhì)。我們既要傳授給學生觀察的方法，又要讓學生用自己的眼睛從獨特的視角觀察，堅信同一個事物在不同學生的眼中是不一樣的，這就是平時我們所說的個性化。

2.學會提煉。一篇優(yōu)秀的文章并不是辭藻與素材的簡單堆砌，而是作者精心構思、巧妙布局，是作者智慧的結晶，凝聚著作者的心理與情感。在寫作時要圍繞主題選擇有效的素材，學會對這些雜亂無章的生活素材進行二次加工，重新分析、加工與處理，提取有效材料，為我所用。

生活是寫作的源頭活水，唯有植根于生活的沃土，才能讓寫作之花盛開，寫作教學才能取得事半功倍的效果。在教學中，我們要做生活的用心人，留心生活中的人與事、景與物，用筆描述生活，抒發(fā)真情實感，帶領學生步入寫作殿堂，讓學生享受寫作、學會寫作、愛上寫作。

參考文獻：

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[3]周華英.談談如何在生活中積累寫作素材.中學教學參考，2009（31）.