把探究性活動(dòng)滲透于數(shù)學(xué)課堂

李軍正

摘 要： 本文從四個(gè)方面探討了如何在數(shù)學(xué)課堂上有效地開展探究活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 探究活動(dòng) 動(dòng)手實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，隨著新課程改革的逐步實(shí)施，我們已認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我們要從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓學(xué)生通過(guò)參與身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與新知探究，營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。可是當(dāng)今，小學(xué)教育面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有靈氣與活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)施中不能體驗(yàn)到快樂與成功？根源之一就是教學(xué)方式的滯后。目前，“教師講、學(xué)生聽”這種易于操作的接受式學(xué)習(xí)仍有相當(dāng)大的“市場(chǎng)”。這種以教師主宰課堂的教學(xué)方式無(wú)視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，忽視了以學(xué)生為本的教育理念，剝奪了學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)探究的自由和權(quán)利，造就了“高分低能”的非素質(zhì)型人才，成了阻礙學(xué)生終身發(fā)展的絆腳石。課改目標(biāo)要求：學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，在新形勢(shì)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人共享成果，這是新世紀(jì)人才走向新世紀(jì)深處的通行證。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生以人為本、合作交流互動(dòng)、自主探究的能力。基于以上教學(xué)要求，我主張將探究性活動(dòng)滲透于數(shù)學(xué)課堂，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、探究活動(dòng)必須注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，有些教師仍習(xí)慣于采用教師言傳口授，學(xué)生靜聽、靜觀、靜思為主的學(xué)習(xí)方式，這種脫離了學(xué)生親身體驗(yàn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)往往成為無(wú)根基的“浮萍”漂泊在“腦海”中，難以提高學(xué)生的素質(zhì)。心理學(xué)研究表明：聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。作為教師，我們要深悟“實(shí)踐出真知”的真諦，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供更多的親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠自主的空間和足夠活動(dòng)的時(shí)間，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以實(shí)踐求發(fā)展”。甚至讓學(xué)生走出課堂，把學(xué)習(xí)置于比課堂更廣闊的社會(huì)生活背景中，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐富、鮮活起來(lái)。例如：在講《測(cè)量》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶上皮尺、三角板、量角器等工具到操場(chǎng)上，到花圃中，到旗桿旁親自測(cè)量高度、面積等，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)計(jì)算公式、計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。結(jié)果證明，我的教學(xué)設(shè)計(jì)非常可行，在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，而且獲得了新的東西。

二、探究活動(dòng)必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者和合作者。”當(dāng)前的教學(xué)中，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點(diǎn)早已得到廣泛的認(rèn)同，然而實(shí)際的基層教學(xué)中，不是言行不一，就是我行我素，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象依然普遍存在。有時(shí)教師在課堂教學(xué)中安排學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)形式，看似氣氛活躍，實(shí)則流于形式。因?yàn)槭恰袄蠋熞覀償[、讓我們做、叫我們說(shuō)的”，思路早已限定在框架里，就像只讓囚犯在牢籠中活動(dòng)活動(dòng)身體一樣，學(xué)生的思維處于被壓抑、被控制狀態(tài)。作為教師，我們要放棄教師權(quán)威的思想，摒棄“霸占”的課堂的做法，拋棄無(wú)形的“指揮棒”。尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，營(yíng)造一種和諧、平等、融洽、寬松的課堂氛圍，建立“師生互動(dòng)、情知互動(dòng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，為學(xué)生自主探究開辟一條綠色通道。

三、探究活動(dòng)必須注重學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的新型素質(zhì)人才，是每一個(gè)教育工作者都必須承擔(dān)的任務(wù)。面對(duì)身心可塑的“未來(lái)創(chuàng)新者”，我們要用創(chuàng)新的教育理念，去點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，播撒創(chuàng)新的種子。我在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的：1.抓住學(xué)生的好動(dòng)、好問(wèn)、好奇、好強(qiáng)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.所學(xué)課要與其他知識(shí)相結(jié)合，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.借助教具、學(xué)具操作，提高探究創(chuàng)新技能。教學(xué)證明，探究的課堂既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又開啟了學(xué)生創(chuàng)新的“思維之門”。

四、探究活動(dòng)必須著力于形式的多樣化

探究活動(dòng)的形式主要有三種：一是獨(dú)立探究，即根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。二是小組合作探究，合作探究能使同學(xué)們集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，使獲得的概念更清晰，結(jié)論更正確。三是班級(jí)集體探究。這幾種形式各有利弊，在教學(xué)活動(dòng)中，如果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幾種形式配合得當(dāng)，就會(huì)取得事半功倍的效果。如：在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究能解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解決；對(duì)獨(dú)立探究不能解決的問(wèn)題，要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究；小組合作仍不能解決的問(wèn)題，就要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行全班集中討論。

把探究性活動(dòng)滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生掌握探索思考的方法，還能讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程，從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。這樣就能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)的基礎(chǔ)。