新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學

楊彩云

摘 要： 近年來，我國教育一再改革，不斷更新體制，新課改已經在高中語文古詩詞教學中迎來了嶄新的春天。隨著新課改的不斷深入，需要針對如何做好高中語文古詩詞教學這個話題進行分析。本文對如何切實做好高中語文古詩詞教學進行了闡述，旨在讓學生深刻領悟古典詩詞的精髓。

關鍵詞： 新課改 高中語文古詩詞教學 教學對策

新課改下，高中語文古詩詞教學不斷深化改革，高中語文古詩詞教學現狀已經引起了教育部門的廣泛關注。如何做好高中語文古詩詞教學成為重點話題。詩情畫意的古詩詞，如果教學枯燥無味，毫無意境而言，學生便無法做到身臨其境，很難準確理解古詩詞的真正內涵。為了提高學生對古詩詞的鑒賞能力，需要創新教學策略與方法，鼓勵學生發散思維，體會古詩詞的魅力。

一、高中語文古詩詞教學現狀

古詩詞教學是高中語文教學中的一個重要部分，也是教師在教學中最頭痛的事情。目前，高中語文古詩詞教學存在教學枯燥、淡化意境；忽視想象、缺乏見解等問題，筆者對此現狀作具體分析，加強學生對高中語文古詩詞教學的重視。

（一）教學枯燥，淡化意境。

在高中語文教學中，為了應對高考，都是讓學生在背誦的情況下，加強對古詩詞的理解，往往無法正確把握詩詞的真正情感，領悟不到古詩詞的真正內涵，難以理解詩詞的意境，與高中語文古詩詞教學目標背離。古詩詞所表達的意境往往都是建立在詩詞的描繪的基礎上。教師在講解詩文時，一般都忽視了意境的理解，只是單純地從字面上講解，影響學生對詩詞意境的真正理解。枯燥的教學，讓學生無法激起與作者的共鳴，不利于學生對古詩詞的學習。

（二）忽視想象，缺乏見解。

高中語文古詩詞的學習在很大程度上必須展開想象，聯想詩詞中的情景，才能身臨其境地感受到詩詞的內涵，然而在實踐教學中，由于教師表達能力有限，無法形象地表述詩句的意境，導致學生不能發揮想象力，只能單憑字面的意思理解詩句，想象能力根本得不到發展。除此之外，學生對古詩詞的理解不到位，就不能更好地分析詩人的心境，也沒有自己的見解，只能對所學的詩句死記硬背，缺乏舉一反三的能力。一堂課一味枯燥地灌輸，嚴重壓抑學生積極學習古詩詞的熱情，不利于學生想象力的發展。

二、影響高中語文古詩詞教學的因素

高中語文古詩詞教學一直都受到重視，因為很多學生對古詩詞的理解和把握不到位，對古典詩詞失去學習興趣，主要有兩個因素，分為外部因素和內部因素。

（一）外部因素。

外部因素，就是流行文化的沖擊，很多學生都喜歡看課外書，聽廣播，看電視，上網聽音樂，等等，很少將時間花在古詩詞的鑒賞上，經常在上課期間，看武俠、言情、穿越等題材的小說，沒有專心研究古詩詞。這些通俗易懂的書籍，導致學生的語言水平下降，而且大多數詩篇過于深奧，例如《離騷》，學生根本沒有興趣讀下去。加上教師講課方式生硬，很多學生沒有耐心聽，最終影響高中語文古詩詞教學效果。

（二）內部因素。

內部因素只是源于自己，不求上進，遇到難點就退縮，只是為了應付考試，只好死記硬背，并沒有深層次的理解，只要考試考的名句，就能倒背如流，但是針對解釋詩句的含義就一竅不通。很多學生不愛背長的詩詞，因為既難懂又容易忘，只挑那些簡單的背誦，由此看來，讓學生鉆研詩詞是不現實的，學習好語文是有一定的難度的，必須付出更多的時間和精力，才能學好古詩詞，培養詩詞鑒賞能力。

三、高中語文古詩詞教學對策

（一）富有感情地朗誦詩句。

我國古典詩歌是中華文化的藝術瑰寶，只有富有感情地朗誦詩句，才能體會詩人抒發的內心情感。古人以詩會友，以詩言志，以考八股取得功名，大多數都寄托詩人的愛國情懷，以及自己的政治抱負和生活遭遇，只有反復朗讀，不斷推敲，抓住詩眼，才能品讀出其中的真正內涵。例如曹操的《短歌行》：“對酒當歌，人生幾何？……何以解憂？惟有杜康。”這句話是對人生短促的感嘆，只有富有感情地朗誦詩句，才能更好地感受到詩人的灑脫，并不軟弱消沉，而是為了執著于有限的生命。

（二）培養學生的想象思維。

古詩詞在很大程度上要把握意境，體會意境，學生只有發揮自己的想象能力，才能更好地體會詩意，仿佛親身感受到詩人的周圍環境。教師必須學會引導學生發揮想象，擴展思維，才能使學生更好地學好古典詩詞，沒有身臨其境的投入，沒有充分地發揮想象能力，沒有詩境里的一幅幅畫面，就無法體會到古典詩詞的美感，培養學生想象思維非常重要。教師在教學中，不能“滿堂灌”，要調動學生的積極性，引導學生想象，這樣才能更好地學習古詩詞。

（三）強化古詩詞理解能力。

任何詞匯都是通過詩詞表達的，古詩詞也不例外，只有通過美好的語言才能表達詩詞的意境，體現詩人的心境。教師在古詩詞教學中，必須加強對學生詩詞的理解能力的培養，讓學生真正體會詩詞中的每一個字，陶冶情操，在體會中領悟，在領悟中發散思維，提高審美能力。引導學生把握古詩詞詩意，促進學生發揮主觀能動性，感受詩人的表達精神，把握古詩詞的主旨，才是教學的終極目標。教師必須采用多種教學方法，培養學生的理解能力，發揮學生的想象力，把握詩意，為更好地學習古詩詞打下堅實的基礎。

（四）優化古詩詞意境。

部分教師在高中語文古詩詞教學中淡化了古詩詞的意境。其實，意境是詩詞的靈魂，只有優化古詩詞的意境，才能更好地把握作者所要表達的詩意，比如說李商隱的《錦瑟》，詩人大量借用莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良田生煙等典故，采用比興手法，運用聯想與想象，把聽覺的感受轉化為視覺形象，以片段意象的組合，創造朦朧的境界，從而借助可視可感的詩歌形象傳達真摯濃烈而又幽約深曲的深思。只有優化古詩詞意境，才會聯想到詩人對人生的感受、感悟、悲傷和迷惘之情，與詩詞的意境產生共鳴。為了讓學生更好地學習古詩詞，領悟古詩詞的魅力所在，教師要優化古詩詞意境。

在新課改下，教師應該更新教育理念，切實做好高中語文古詩詞教學工作。本文對高中語文古詩詞教學現狀進行分析，主要包括教學枯燥、淡化意境；忽視想象、缺乏見解，之所以出現這種情況，是受到高中語文古詩詞教學因素的影響，提出高中語文古詩詞教學對策，主要包括富有感情地朗誦詩句、培養學生的想象思維能力、強化古詩詞理解能力、優化古詩詞意境等四個方面，幫助學生提高學習古典詩詞的興趣，繼承與發揚我國古典詩歌文化。

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