初中英語小組合作學習模式的探索與實踐

顧霞

【摘要】傳統(tǒng)英語教學模式注重教師講、學生聽的單向信息輸入，缺乏師生之間和學生之間的互動，忽視了運用語言進行信息交流,而合作學習模式能有效地解決這個問題。本文結(jié)合自己多年的教學實踐，提出了適合在課堂教學中實施小組合作探究知識的策略和具體方式。

【關(guān)鍵詞】小組合作 實施策略 具體方式

一、引言

新課程要求學生改變學習方式，即改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存。

二、小組合作探究學習特點及優(yōu)越性

小組合作探究學習起源于20世紀70年代，是指以小組為基本形式，以教學中學生之間的合作和交流為基本特征，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學策略體系。具體而言，合作學習是指將一個班級分為幾個小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，共同完成指定的學習任務(wù)，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組進行對比。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學比較，進行合作探究學習模式教學又有著很大的優(yōu)越性，見下表：

由此可見，小組合作探究學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神和競爭意識；有助于克服班級人數(shù)多且學生之間的差異給教學帶來的困難；有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“滿堂灌”這種單一、單向低效的教學模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流、展示方式，從而真正實現(xiàn)每位學生的進步。由于學生間的學習能力、信息資源的差異性，他們在課外個人學習探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動和班級活動中，學生相互交流展示，資源共享，促進相互間的合作學習，從而培養(yǎng)合作精神，同時使每個人都獲得最大可能的發(fā)展。

三、小組合作學習的具體方式

自主學習策略是指為了支持和促進學生有效學習而安排學習環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的主體認知作用。合作學習可以讓學生在活動中積極參與教學活動，每名學生都有機會、有時間進行交流，進行英語實踐。根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，英語課堂教學中一般可以采用以下幾種合作學習的方式：

1．話題討論式。

在課堂上的話題討論是小組合作學習的主要活動形式之一。教師要根據(jù)新課程標準的要求，把握材料的精髓，選擇具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，以便于學生能在討論中充分運用所學知識，鍛煉語言交際能力。如：在閱讀課文教學中根據(jù)課文的重難點組織小組討論或根據(jù)課文內(nèi)容進行深層次或發(fā)散性的討論。各合作小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。

2．角色表演式。

一般學生學習完一段對話后，要求他們分角色表演。課文中的許多交際項目，如打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹；蛘咝〗M成員運用新舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進行角色表演。這樣通過合作練習對話，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內(nèi)容較復雜的角色，為了成功他們樂挑重擔；而英語成績較差的學生也樂于表演，英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習，演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。

3．合作游戲式。

游戲也是英語課堂教學中一個重要的教學組織形式。為了使教學氣氛活躍起來，教師組織游戲時可將全班學生分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。

4．讀、寫一體式。

各小組先進行集體閱讀，在掌握文章的主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論和醞釀，對原文進行再創(chuàng)作，比如，對原文進行縮寫、改寫和擴寫等，然后各小組就再創(chuàng)作的文章進行組與組之間的交流、相互糾錯或教師抽樣講評。這是一種集閱讀、寫作、改錯為一體的合作學習形式，有利于提高學生對語言知識的綜合運用能力。

四、結(jié)束語

就中學英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發(fā)展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。小組合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。