讓學生愉快作文

韋德英

作文教學是不少語文老師長期的愁，作文寫作更是許多學生永遠的痛。每次作文，幾乎都可聽見教室里嘩聲一片，令老師聽而生畏，讓學生不寒而栗。每當這時候，我就想，如果能讓學生愉快作文，每次作文布置都能被欣然接受，那該多好啊。在此，我就“愉快作文”談談我的看法。

其實，愉快教學思想歷史悠久，早在兩千多年前大教育家孔子就有了相關言論：知之者好之者，好之者不如樂之者；宋代朱熹說：教人未樂趣，比不樂學；明代王陽明也說：今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。以上精辟的論述表明心情愉快在學習過程中的重要性，作文教學尤其如此。人在愉快的時候，感覺敏銳，思維敏捷，注意力集中，想象豐富，加速信息的加工，組合過程，從而激發靈感，提高語言表達能力。相反，思維就會有障礙，頭腦一片空白，搜腸刮肚，文章總是千呼萬喚出不來。愉快作文教學的核心是讓學生在快樂中培養能力，掌握知識。其次，興趣作為智能活動的動力系統，能使大腦神經敏銳、靈活，長時間維持大腦的興奮狀態，有利于培養學生的創造力。愉快作文可讓學生感受愉快的同時，激起他們對作文的濃厚興趣，從而寫出有創意、有見地的文章來。

愉快作文的效果毋庸置疑，那么，怎樣進行愉快作文教學呢？我想可以從以下幾方面入手：

一、創造愉快的客觀環境

一個令人愉快的外在環境，可以觸發學生作文的靈感。學校、師生要共同努力，搞好學校的綠化、美化，把學校打扮得整潔、清新、優美。試想，面對一個鳥語花香、綠樹成蔭、芳草萋萋的環境，怎么會不覺得賞心悅目、精神振奮呢！美麗環境創造愉快心境，自然文思泉涌、作文起來左右逢源，下筆成章。再說，創造一個好環境，本身就為學生提供了一個很廣闊、很實用的作文素材。我曾經帶領一班學生用一節課的時間美化一塊草地，然后就以這一節課為作文話題讓學生作文，寫作效果令我喜出望外，不僅人人言之有物，通順流暢，寫作題材、角度也是千姿百態、各有各精彩。并且，愉悅的環境對學生有不可小覷的教育作用，對青少年個性發展起到潛移默化的作用。學生的思想品格、行為表現都是在特定環境中形成的。文明、和諧的大環境，有利于提高學生的審美水平和分辨是非丑惡的能力。也為他們寫作文時確保內容健康清新打下堅實的基礎。

二、創設愉快的課堂氣氛

想達到愉快作文的目的，那就要師生共同創設一種愉悅的課堂氣氛，因為氣氛與創作情緒是息息相關的，教學雙方都需要一種寬松自然的氛圍，這氛圍應該是既幽靜又熱鬧，既輕松又緊張的。不僅有付出的繁忙，還有收獲的愉快；既有求知創作殿堂里的平等交流，又有相互角逐的激烈。愉悅的氛圍，仿如一望無際的大海，讓學生可以自由遨游，卻在不經意間，拾到最美最大的貝殼，寫出精致唯美的文章；愉悅的氛圍，又如跑馬千里的大草原，讓學生可以自由馳騁、縱橫天地，悄然間開闊了視野，使文章境界高遠。那我們應怎樣創設這種美好的氛圍呢？

（一）教師應微笑教學

溝通師生的情感，拉近師生的距離，是創造愉悅氛圍的第一步。課堂教學中教師的微笑仿如枯水季節的甘露，滋潤師生的心田，讓學生產生輕松親切的心境，輕松、親切的心境自然帶來愉悅的心情，這為學生寫作掃除了不少障礙。

（二）師生應保持熱情高漲

課堂上，老師態度和藹、語言親切而富有激情，學生在老師感染下，也會心情舒暢、情緒飽滿。在這樣一種美妙的情景下，學生的靈感怎不如花綻放？

（三）把獎勵機制引入課堂

把獎勵機制引入課堂，讓學生在愉快中積極地競技。對有進步的學生及時肯定，適時激勵，使其優點得以鞏固、發展。對優秀作文，應張貼出來或堂上朗誦，亦可摘編成冊，在班流傳，滿足學生的表現欲，使他們享有成就感，促使他們再接再厲。

三、巧妙地布置作文

作文布置技巧與學生作文情緒有很大關系，寫作自由度太大，會使寫作活動失去方向性，嚴格控制，又使作文變成死板任務。使學生作文地興趣蕩然無存，甚至畏懼害怕。因此，我們布置作文一定要靈活。注意多樣化、多方面、多層次相結合，給學生發揮個性的空間，在提高學生作文興趣的基礎上加以規范。這樣才能讓水平不同的學生找到各自的長處、著力點與自信力，從而快樂作文。那么我們該如何巧妙的布置作文呢？我有以下幾方面的建議：

（一）片斷作文與完整作文相結合

通常，我們會布置完整作文讓學生練習，而忽略片斷作文的布置，擔心學生得不到全面的訓練。其實并非如此，片斷作文同樣可以收到較好的訓練效果，甚至比完整作文更全面、更深入、更容易體現效果。每次作文可以側重于一個方面，如訓練作文的開頭、結尾、細節描寫、對一個材料的處理等。這種訓練可讓水平較高的學生出類拔萃，水平較低的學生可獲攻克難關的快樂，最終達到愉快作文的目的。

（二）模仿作文與獨創作文相結合

模仿作文與獨創作文相結合是種難易度相結合的訓練。千萬不要小看模仿作文，平常說天下文章一大抄，只要會“抄”，也是一個高手。模仿作文可以使學生的作文規范化。說是模仿，其實，里面有很大的創新成份，既可借鑒優秀作文的成功模式，又可以加入自身創意，未嘗不是一種實用的訓練方式。當然模仿到一定程度后，還是要以獨創作文為主，兩者相結合，各有千秋，讓學生嘗嘗超越“優秀”的快樂。

（三）多題選擇作文與單向命題作文相結合

多題選擇作文是針對學生作文水平差異和思維差異而布置的。學生有個體差異，這種布置方式可以使不同層次的學生在同一層次訓練中，各有所獲，如：同時給出記敘文、議論文或其他體裁作文題目，學生作文時就可根據自己的特長選擇自己喜歡的文體發揮，這樣就易寫出各有所長的習作。單一命題作文可以說是所有人站在同一起跑線上向同一終點沖刺的賽跑，立足于全班學生總體水平，體現訓練一致性，讓學生知道自己與別人的優劣，也容易形成競爭心理，在競爭中獲得作文的樂趣。

（四）限時作文與延時作文相結合

寫作時間的長短關系到作文質量的高低，時間限制可以說是不少學生的冷酷枷鎖，是個頗大的挑戰，但對作文速度快的學生又是個表現自我、收獲喜悅的好機會。延時作文可以讓一些平時注意積累的學生進行耐心整理材料，精心炮制自己的作品，寫出高水平、高質量的文章，真正享受“創作”的成功。

（五）隨意作文與應試作文相結合

隨意作文可以是日記，周記等形式，對作文盡量少限制，可以由學生選自己熟悉的、感興趣的話題寫，這種作文常常可以抒發真情實感，讓那些不吐不快的學生得到傾吐后的輕松，這類作文往往是精彩的，并且容易讓學生體會作文的樂趣。即使水平低的學生也可找到自信心。當然也應有規定作文的訓練，讓學生知道作文原則，接受更大的挑戰。感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的贏者自豪。

四、愉快閱讀，開心評改

讀書破萬卷，下筆如有神，寫跟讀是密不可分的。學生若能讀得津津有味、如癡如醉，寫起來也必然得心應手、酣暢淋漓。平時一定要注重閱讀教學，我在教高三畢業班的時候，每周都要“犧牲”一節課讓學生閱讀課外讀物。心中有物，寫起來才胸有成竹、水到渠成。作文寫成后，還有一個評改過程。對中學生來說，作文由老師全批全改不是那么值得褒揚的，應該適時讓學生大展拳腳。可以把全班學生分成多個小組，每個小組的幾個人圍坐在一起互改作文，既可以享受師長榮耀，又可以在評改中促進交流、取長補短，愉快地收獲學習成果。

五、靈活運用多媒體教學

作文課應多運用多媒體教學手段，學生在多媒體信息刺激下，心情更愉快，利于培養發散思維，激發創作動機，提高寫作的積極性，收到愉快作文的效果。